山东省苍山县教研室主编
【教学目标】
知识与技能
1．熟练掌握天平的构造、初步认识量筒和量杯。
2．会正确使用托盘天平称物体的质量。
3．会正确使用量筒和量杯测量液体或固体的体积。
过程与方法
1．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
2．通过观察和操作，让学生学会用量筒或量杯测量体积的方法。
3．在测量过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。
情感、态度与价值观
通过对托盘天平、量筒和量杯的使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
【教学重点】
1．托盘天平的使用方法。
2．量筒和量杯的使用。
【教学难点】
托盘天平的使用。
【教学用具】
托盘天平和砝码多套，量筒、量杯、烧杯（有适量的水）多套，固体金属块、细线若干。
【教学方法】
自学与讨论结合，合作与交流结合。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
教师：上节课我们学习了质量及测量质量的工具，大家回忆一下，什么是质量？它单位是什么？实验室用什么测量质量？
课件展示托盘天平回答下列问题：
1、结合实验台的实物，再来熟悉一下托盘天平的构造，说出图中天平各部分名称。
2、认真阅读课本托盘天平的使用说明书，完成学案上的题目
（板书：第二节 学习使用天平和量筒）
二、自主学习、交流合作
教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求，请同学们阅读课文，然后讨论一下。
学生：自读课文中托盘天平的说明书，并且讨论完成下列各题。
（1）使用天平时，应将天平放在 上；
（2）使用前，将游码移至 端的“0”刻度线 ，调节 使指针对准 的中央刻度线；
（3）天平的 盘放砝码， 盘放需要称量的物体；添加砝码和移动游码，使指针对准分度标尺的中央刻度线，此时物品的质量等于 与 之和；
（4）从砝码盒中取砝码时，必须用 取， 不能用 提取。
（5）天平的砝码应妥善保管并保持 ，不得置于 、 、 之处，并避免接触 、 或 等；
（6）天平与砝码出现问题，应让专业计量人员修理。
教师：查看学生自学情况，请各组汇报讨论结果。
学生：汇报自学结果，总结托盘天平的使用方法。
教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码来测量一支粉笔的质量。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。
设计说明：通过学生自学和实物观察，了解天平的使用方法为后面实验操作打好基础，这样既培养了学生自学的能力，又掌握了操作技能。
演示天平使用：多媒体动画示教，生说教师操作
学生：（准备实验仪器）
教师：（板书：（二）托盘天平的使用方法：）
教师：1．把天平水平放置。2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。
学生：（学生调节天平，教师巡视指导）
教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？
学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。
教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。
教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？
学生：指针以分度盘中央为准，左右偏转的幅度相等。
教师：很好，我们继续。3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。现在请同学们思考，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？
学生：先加大的，便于测量。
教师：好，请同学们估计一下一支粉笔和硬币的质量大约多大，然后操作。
学生：（实验操作）
教师：（巡视指导）
教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。
学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。
教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。现在请同学们思考下列问题：1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？4．物体的质量如何计算呢？
学生：（讨论学习）
教师：（巡视指导）
学生：标尺上每个小格代表0．2g或0．25g或0．5g。
学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。
学生：先读大的砝码后读小的砝码。
学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
教师：大家说得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。
学生：用镊子夹取。（学生整理器材）
教师：（找四个学生到黑板板书托盘天平的使用方法，每个同学书写一条。）
教师：请大家评价一下这四位同学的板书。（教师和学生们一起评价，把错误的地方纠正过来，形成正确的内容） 1．把天平放在水平台上。2． 把游码放在标尺左端的零刻线处，调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处。3．把物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码，可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。4．被测物体的质量等于盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。
教师：刚才我们学习了质量的测量，在我们的生活中和学习中还经常需要测量体积，那么我们实验室中用什么测量体积呢？同学们知道吗？
学生：用量筒或量杯。
学生：用刻度尺。
教师：用刻度尺怎么测量呢？请同学们讨论一下？
学生：用刻度尺只能测量规则固体的体积，不能测量液体和不规则物体的体积。
教师：同学们说得对。那么怎么测量一杯水的体积呢？请同学们利用所给的器材，各小组讨论测量计划，并且进行测量。
学生：进行讨论，相互合作进行测量。
教师：巡视指导，解决学生的问题。
教师：下面请各小组回答测量结果。
学生回答。
教师：同学们都测量出来了，你们在测量中学会使用量筒或量杯了吗？请同学们讨论一下使用量筒或量杯就注意什么？
(学生进行讨论)
教师：谁来回答一下量筒和量杯有什么不同？使用时应注意什么？
学生：量筒的刻度是均匀的，而量杯的刻度是不均匀的。
学生：要注意它们的分度值。
学生：读数时无论液面下凹还是上凸，视线都应与凹面的底部或凸面的顶部在同一水平线上。
教师：刚才同学们分析得很好。下面请各小组讨论一下如何用量筒测量一个小铁块的体积，亲自动手做一做。
(学生进行讨论，动手实验，教师巡视指导)
教师：同学们都测量好了，哪位同学来说一下你的测量方法？
学生：先用量筒取适量的水，记下水的体积，然后用细线拴住小铁块，把它放入量筒的水中，并浸没，再读出此时水的体积，减去原来水的体积就是铁块的体积。
教师：很好。用量筒或量杯测量不规则小物体的体积是很方便的，以后我们还要用到这种方法。
三、课堂讨论
1、小强同学在调节天平平衡时，忘记了将游码归零，结果就这样测量物体的质量，则测量结果应是( )。
A．测量值大于真实值 B．测量值小于真实值
C.测量值等于真实值 D.条件不足，无法判断
2、请你与同学们交流讨论为什么托盘天平的右盘上放砝码，左盘上放物体？若两者对调会出现什么问题？
3、怎样用量筒测量一个小石块的体积？
四、小结
教师：同学们我们这节课学习了两种重要的测量工具的使用，请同学们互相交流一下，你认为这节课哪些部分比较重要。
学生：进行讨论、交流。
五、当堂测试
1．已经调整好的天平，因故搬到另一张桌子上使用时 [ ]
A．不需调整，可直接使用； B．如果桌面水平，就可以直接使用；
C．不能直接使用，必须重新调整； D．调整不调整都可以．
2．想测一张邮票的质量，下列方法可采用的是 [ ]
A．将一张邮票直接测量；B．测螺帽与一张邮票总质量再减去测得的螺帽质量；
C．测10张邮票质量，再除以10；D．测100张相同邮票质量，再除以100．
3．某同学用已调整好的托盘天平称一个鸡蛋的质量，当天平平衡时，右盘中共有四个砝码，其上标有50克、9克、2克、50毫克，游码向右拨动了3格（每格代表10毫克），那么这个鸡蛋的质量是 [ ]
A、59.250克； B、61.080克；C、61.80克； D、61.530克．
4、放在水平桌面上的一架托盘天平，调节横梁平衡时，指针偏左，其原因可能是：[ ]
A、游码不在标尺的零刻度线上 B、调节螺母偏右
C、调节螺母偏左 D、右盘内有异物存在
5、用托盘天平测量物体质量时，把被测物体放在右盘，砝码放在左盘，则测量物体的质量： [ ]
A、等于左盘中砝码总质量加上游码所指刻度 B、等于左盘中砝码总质量减去游码所指刻度
C、等于右盘中砝码总质量 D、无法测出物体质量
6、某同学在测物体质量时，在游码没在放在零刻度线处，就将天平的横梁调节平衡，用这种情况下的天平称得物体的质量比物体的实际质量 [ ]
A、偏小 B、偏大 C、不变 D、不能确定
7、托盘天平横梁上有标尺和游码，向左移动游码的作用是： [ ]
A、相当于向左调节平衡螺母 B、相当于从右盘中减砝码
C、相当于在左盘中加小砝码 D、相当于在右盘中加小砝码
三、实验与问答：
1、 小明同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如右图所示，其中错误的是：
（1）_______________________________________；
（2）_______________________________________；
（3）_______________________________________。
 六、作业：
1、复习本课所学知识。
2、课下思考：
如果没有量筒和量杯，如何测量液体的体积确呢？
3、预习：
第三节 科学探究：物质的密度
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