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知识与技能：

1．了解求根公式与配方法、直接开平方法的联系；

2．熟练地应用求根公式解一元二次方程。

过程与方法：

经历探索求根公式的过程，养成数学推理的严密性和严谨性，渗透分类讨论和化归的思想方法。

情感、态度与价值观：

在探索和应用求根公式中，进一步认识特殊与一般的关系，养成其求简意识和创新精神。

 

本节课是在学习了一元二次方程的概念、直接开平方法和配方法后，进一步学习一元二次方程的又一重要解法。公式法是全节的重点，求根公式的推导过程，蕴涵着诸多的知识、思想和方法，通过本节课的学习可使学生加深对等式的基本性质、配方的意义、完全平方公式、平方根的概念及二次根式的性质的理解和掌握，增强推理能力、求简意识和创新精神，为进一步学习打下良好基础，具有承上启下的作用。

 

一元二次方程的求根公式，并应用它熟练地解一元二次方程。

 

求根公式的推导；求根公式的结构及理解记忆.

 

①复习旧知，引入新知

②合作交流，探究新知

③应用迁移，巩固新知

④总结反思，升华新知

⑤作业评价，应用新知

 

（出示课件1）问题1.用配方法解下列方程：

请学生独立完成，利用展示台展示学生的解答，评析利用配方法解题的注意事项。（一提二配）

（师）：用直接开平方法和配方法可以解一元二次方程，从上面的解答过程看，求解的过程就是能直接开平方的最简单，不能直接开平方的则通过配方的方法转化为可以直接开平方的形式，然后求解，是不是任何一个一元二次方程总能按上面方法求得解呢？（先让学生讨论交流，然后请学生发表自己的看法。部分学生可能说可以，没有注意开平方时被开方数应为正数，当解答问题2中的第（2）问时，学生自然明白一元二次方程不一定有实数解。）

（师）：今天我们继续研究一元二次方程的解法。

（出示课件2）问题2．用配方法解下列一元二次方程：

学生讨论、合作交流完成，教师参与其中，适当点拨。

（板书1）（1）的解答过程

（师）：你知道题中为什么要给出条件吗？引导学生讨论，明确负数不能开平方，为第（2）小题讨论作铺垫。

对于问题（2），教学中让学生明白与（1）的异同之处（第（1）题二次项系数为1，第（2）题二次项系数为 。）进引导学生将其化为（1）的形式（即二次项系数先化为1）来解，渗透化归的思想。

（师）：这个方程熟悉吗？会解吗？（促进学生转化思想的形成，使学生理解知识的产生和发展过程，消除对数学知识学习的畏难情绪.）

这时学生应该知道如果令形式的方程了，可以按（1）的方法求解了。

让学生试着去解，教师巡视并辅导.（调动学生的积极性，同时再一次考查学生对条件是否考虑，加深对公式法解一元二次方程的理解和应用。）

最后请一名学生上黑板板演解答过程。

让学生对板演结果进行讨论、交流，充分发表意见，从而明确：

（师）：要解一个一元二次方程，只要先将它整理成一般形式，确定出a、b 、c 的值，然后，在的前提下，把a 、b 、c 的值，代入求根公式，就可以得出方程的实数根。这种解法叫做公式法。从而我们得到解一元二次方程的又一方法――公式法。也就本节的主要内容：

（板书4）20.2一元二次方程的解法——公式法

我们将（※）式叫做一元二次方程的求根公式。

（板书5）一元二次方程的求根公式为：

。

运用公式法解一元二次方程的步骤：

问题3．用公式法解一元二次方程一般有哪几个步骤？

由学生先讨论，总结教师再完善。

（板书6）

第一步：将一元二次方程化为一般形式；

第二步：确定 a、b 、c 的值；

第三步：计算的值；

 

练习一：课本第23页练习1

由学生先独立完成，然后教师提问，由其他学生评析。

说明：这是复习旧知，为公式法的应用作准备。

（出示范动作课件3）例1．用公式法解下列方程：

教师先提问，让学生将其化为一般形式，回答出 a、b 、c 的值。由学生完成，教师巡视，适当指导有困难的同学。

然后让学生上黑板板演，展示解答，师生评析，强调注意事项：

①解时不能直接将a 、b 、c 的值代入求根公式求解，否则第（3）题将出现的形式，根号里出现了负数，故要先算的值，其值为非负时才可用公式，否则无实数根；

②对第（2）题结果应写成。

最后教师展示标准解题步骤。

说明：此三小题的值分别为正数、0、负数，具有代表性，让学生明确每种情况题目的解题步骤、方法。

练习二：课本第25页练习2

学生独立完成，教师巡视指导，最后提问。

说明：反馈学生对公式法的理解，巩固练习提高。

（出示课件4）例2．解方程：（精确到0.001）

由学生独立完成，教师提醒学生注意精确度的要求，提倡学生使用计算器。

说明：培养学生估算能力和动手操作能力。

练习三：课本第25页练习3

学生独立完成，教师提问。

说明：强化对例2的理解，巩固练习提高。

（出示课件5）问题4：

①公式法与配方法、直接开平方法有什么关系？

②运用公式法解一元二次方程一般有哪几个步骤？

③你对本节课内容有哪些认识？有哪些收获？

师生共同回忆本节的学习内容，归纳总结、形成知识结构。

说明：让毎位学生都有不同的收获。并将其纳入自己知识系统。

1．书面作业：第29页习题18.2第4、7题。

2．预习下一节课内容；

补充（选做）用公式法解下列关于 的方程：

 

公式法是解一元二次方程方法的一种。对于一般的一元二次方程，配方法是行之有效的，但每解一个一元二次方程配方法又是麻烦的，这说明是配方法的不足之处。而公式法恰恰弥补了配方法的不足，它是配方法的浓缩,是解一元二次方程的一个重要方法，故公式法是本节的重点，也是本章的重点，是学好本章的关键。是今后进一步学习解可化为一元二次方程的分式方程及二次函数知识的基础。

经过一年半的训练,八年级下学期学生的计算能力有了长足的进步，但推理能力尚有待提高.学生的思维活跃但不够成熟，依赖性较强。故在教学中采用练习的方法，从特殊到一般再从一般到特殊的过程，符合八年级学生的认知特点和思维方法，有利于学生 “发现问题－解决问题－总结规律”能力的养成，提升学生的思维品质。

教学中从学生已有的旧知出发，让学生自己探索、合作交流，引导学生发现问题，通过类比一元一次方程的一般解，引导学生合理猜想，便于激发学生的求知欲，调动学生的学习热情。教学中既重视对结果的探求更重视学生对过程的探究，对求根公式的探究，寻求的不仅仅是方法，更是对思维品质的改善.

在探究公式的过程中，学生不仅要动脑想，还要动手做，手脑并用，有利于调动学习热情，提高学习效率。

为培养学生的推理能力，求简意识，渗透分类讨论和化归思想，本节课选用的例习题由浅入深，兼顾各层次学生，鼓励不同层次的学生得到不同的发展，力求体现新课标“不同的人学不同的数学”的教学理念。