费县费城中学 陈雪峰 构建高效课堂，提高学习效率，让学生学会学习，是我们教师追求的永恒课题。“自主探究，合作交流”正是新一轮物理课程改革所倡导的学习方式。我们费城中学以此为研究的课题——《初中物理自主探究能力培养的研究》于2012年12月通过市级课题结题鉴定，鉴定编号为2012B10007，现就如何提高学生物理的自主探究能力，谈几点认识：
一、注重学生学习兴趣的培养是提高自主探究能力的前提
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的这句话强调了兴趣的重要。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”物理知识源于生活，蕴含着许多能激发学生兴趣的的因素，只有教师充分挖掘，采取多种多样的形式来激发学生的学习兴趣，就能变要我学为我要学，使学生的物理素质得到全面有效的发展，使学生觉得学习物理是一种快乐的事，高兴的事。
由于物理学是一门实验学科，充分重视物理实验的作用会使学生的学习兴趣得到保持并不断发展。中学物理试验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。教师每次实验前都做好充分准备努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩，而忽视学习现象的产生生明确具体的实验提纲和真实的实验现象记录，最大程度完成实验目的。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么让学生亲自动手做实验就更加有趣味性。实验前要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为完成实验打好基础，实验中，教师加强课堂上的组织指导，及时发现问题，调节实验进程坚持重点深入和普遍照顾相结合的方式巡视指导。例如在研究滑动变阻器影响电路中的电流与用电器两端的电压时，让学生自己连接电路，并亲自移动滑片改变电阻，观察电流表和电压表的示数变化，从而明确滑动变阻器的调节作用，这样学生不但对知识理解深刻，而且也激发了学习物理的学习兴趣。当然，实验结束后，教师要做好小结，提出实验时存在的问题并表扬鼓励表现好的学生。事实上，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力强，实验做得很好，教师要及时予以表扬肯定，提高他们的学习兴趣。通过实验教学，培养和提高了学生学习物理的兴趣。
二、注重加强物理基础知识和基本技能的学习是提高学生自主探究能力的基础
自主探究必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。教师在学生的认知发展水平和已有的理解基础上，让学生通过实践，激发学生积极思考，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，将新知识更加系统化。学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者与合作者。例如：在研究沸腾的条件这一实验时，在大烧杯中放一个盛水的大试管，用酒精灯加热烧杯，用两支相同的温度计分别测量烧杯和试管中水的温度。开始试管中水的温度低于烧杯中水的温度，待烧杯中和试管中的水温达到约100℃时，同学们发现大烧杯中水在不断沸腾，而试管中的水虽然达到沸点却不沸腾。这个实验反映了液体沸腾和热传递产生的条件，这就是液体温度必须先达到沸点，达到沸点后还必须吸收热量才能沸腾；发生热传递必须存在温差，这就改变了学生头脑中的温度达到沸点就会沸腾这一片面认识，并理解了双层锅熬胶为什么不糊的道理。
三、注重学生自主探究目标的明确性是提高学生自主探究能力的关键
学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。学生自主学习要明确探究目标，增强学生探究活动的针对性和有效性。因此，教师应充分发挥主导作用，指导学生当好学习的主人，引导学生明确学习目的，确定学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，明确学习的步骤，让学生探索适合于自己的学习方法和学习的规律；引导学生自我评价，及时了解学习的结果；引导学生总结过去，学会不断调整自我、超越自我。学生完成探究目标，不仅增强学习的自信心，还能在成功中体验学习的喜悦，为下一步的自主探究奠定良好的基础。在研究通过导体的电流与电压和电阻的关系时，先启发学生思考我们要研究导体的电流与电压和电阻的关系，可以先研究电流与电阻的关系，再研究电流与电压的关系，通过实验记录数据。从数据中就可以发现在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比，稍作讨论分析就可以得出导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是完整的欧姆定律。这样，思路一环接一环，逐步深入，使学生明确了探究目标，在学习时才不会迷失方向，思维才得以集中。
四、注重合作交流是提高学生自主探究能力的途径
新课标、新教材提倡主动探究，合作学习，即合作中有探究，探究中有合作。学会分享与合作是现代人必备的重要素质。学生在探究学习过程中形成的观点和看法，往往都还有很大的空间，这些空间的完善不能仅靠老师的讲解补充来实现，而应通过学生之间成果的交流，进行互动争辩，以实现自我完善。通过成果展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，从而培养了学生的成就感和自信心。例如物理中有许多一题多解的例子，学生通过交流与互补，得出最佳解决方案。它不仅能使学生感受到物理的美妙以及习题的指导功能，而且让他们充分享受到合作学习的快乐。
总之，培养与提高学生自主探究的能力，是学生获得良好学习习惯的需要，也是终生发展的需要。当然，强调学生的自主探究学习，也决不抛弃教师的作用，让教师撒手不管，任学生随心所欲。教师应注意学生学习的参与度及参与学习活动的“质量”，引导所有学生积极主动地参与到教学活动中来，培养学生的自主意识，发出自己的声音，提出自己的看法。只有这样，才能真正构建高效课堂，提高学习效率，让学生学会学习。
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