济南锦苑学校 刘福强
【课程标准】
结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
【学习目标】
1．理解电功率定义、公式、单位，能区分额定电压和额定功率。
2. 经历电功率概念的建构过程，结合实例理解电功率。通过阅读用电器的铭牌，了解日常生活中各种用电器功率的大小。
3．通过实验探究和撰写调查报告，形成节约用电和安全用电的意识和习惯。
【教学重点和难点】
1.重点：经历概念的建构过程，理解电功率，形成安全用电的意识。
2.难点：能区分用电器的额定功率和实际功率。
【教学准备】
自制电路示教板、学生用稳压电源、开关、导线、电压表、小灯泡、滑动变阻器及多媒体课件、常见家电铭牌
【教学过程】
一、 新课引入
震撼引入，通过三个台灯的使用对比，让学生感受到安全使用用电器不能只看外表，更重要的是了解内涵。
（通过演示实验，设置认知冲突，激发学生兴趣，引发学生思考，让学生体会到物理知识的重要性，并唤醒学生安全用电的意识）
二、 新课教学
（一）建立电功率概念
引导学生认识到电流做功是有快慢之分的，并引导学生经历概念的构建过程。并通过与速度的对比，进行物理方法的渗透，让学生加深对电功率的理解。
（根据课程标准要求制定本节的学习目标，经历概念的建构过程，理解电功率，是本节的重点，根据学生的实际，还原概念的建立过程，落实对概念的理解与掌握，注重方法的渗透和能力的培养。）
计算用电器的电功率，
（二）实验探究理解功率
调光台灯演示改变灯泡的亮度，猜想影响电功率的因素有哪些，引导学生设计实验，通过实验探究让学生感受电流和电压对电功率的影响，结合公式推导帮助学生理解电功率。
（教学设计基于课程标准，为了行文的规范，在新的课程标准中对电功率的表述变成了“理解电功率”，实际上同样包含理解电功率与电流和电压关系的理解，为了达到这一要求，最好的方法莫过于实验探究了。突出实验探究的过程是理解电功率的捷径。限于课时的限制在实验探究并非每个环节面面俱到，而是让学生感受，体会引发思考，激发学生兴趣，引导学生积极主动的学习。）
（三）额定功率与实际功率
实验探究：如图，将标有“2.5V”字样的小灯泡，连入电路，逐渐升高灯泡两端电压，观察灯泡的亮度变化，完成表格。
在学生思考的基础上，通过问题情境的设置，并结合实验演示，帮助学生区分实际功率与额定功率。
（引导学生自主探究，充分发挥实验在物理教学中的应用作用，两个演示实验都很简单，但作用不能忽视，起到了语言文字无法取代的作用，在学生实验中得到感性认识的基础上通过分析、对比得到了物理规律，培养了学生通过实验探究物理现象，解释物理规律的能力）
回归生活：
（将有形的练习，变作无形的活动，设计问题情境，设置认知冲突，让学生在做中学，注重实验、注重能力培养，理解掌握知识。）
三、 小结
学生说说本节课的收获。
四、 课堂检测
让每一位学生把握自己的学习效果。让老师感受目标达成情况。
五、作业
1. 将课本123页作业1、2、3做在作业本上。
2．将课本123页作业4、5做在课本上，并与小组内同学交流。（第4题选做）
3.你做一次节能灯与白炽灯发光情况与额定功率的调查，并思考我国将逐步淘汰白炽灯的原因。
【教学反思】
整节课以为台灯选择合适的灯泡为切入点，巧妙地设计问题，利用实验结果与学生生活经验的矛盾,激发学生的探究欲望,引导学生质疑、调查、探究，积极主动地参与学习,感受到物理不仅是有趣的更是有用的。整节课教师与学生积极互动，共同发展，同时教师在媒体的选择上，注重实物教具与多媒体课件有机结合，根据学生的身心特点，将媒体合理组合，使它们相得益彰。教学过程注重以学生发展为中心，让学生真正经历概念的建构过程，培养学生学习能力，注重教学相长，体现师生共同成长。教学活动从学生的具体经验入手，利用小灯泡、玻璃板、自行车电瓶这些学生身边的物品进行实验，既让学生感受到物理就在自己身边，更在矛盾冲突中学会了寻找规律，构建知识体系；整节课体现新的教育思想和教学理念，运用科学的教学方法，在交流互动、自主研学、资源共享、效益最大化等方面，体现出学习方式的变革和数字化对思维带来的深刻改变。
反思本节教学，也还有许多可以改进之处。在教学活动中，还应进一步放开，给学生更多的空间，让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。
