【课 型】 新 授 课
【课 时】 一 课 时
【教材分析】
本节科学探究物体运动速度的变化是学生第一次进行科学探究活动。目的是使学生初步经历科学探究的过程，树立不迷信权威、不迷信书本的观念，相信实践是检验真理的唯一标准。
本节给出了三个科学探究问题供选择，可以根据教师的教学设计、学校的教学条件选择探究问题。探究活动以学习小组为单位进行。
本节教材通过学校运动会赛前训练，同学们对训练跑步速度变化提出问题。重点练习科学探究的“进行实验与收集数据”环节，同时经历科学探究的过程。科学探究环节较多，不可能让学生一次探究全部掌握，不要平均用力，要突出重点，使学生逐步掌握科学探究的过程。
本实验需要的知识前面已学过，刻度尺的使用学生掌握较好，停表的使用有些同学还比较陌生，要专门训练学生正确使用停表，以便顺利进行实验。
【学情分析】
八年级学生在生活中已认识到沿较陡斜面上滚下的物体速度越来越快。沿斜面滑下物体的运动情况，学生会类比沿斜面滚下物体速度的变化进行猜测。实际运动情况要与斜面倾斜度、斜面对物体摩擦力的大小有关，具体问题要通过实验探究才能取得正确的结论。学生第一次进行科学探究活动，科学探究的环节没有经历过，实验中要体现出科学探究的诸环节，特别是“进行实验、收集数据”重点练习，加深学生对科学探究的认识，学会如何进行实验、如何测量数据、收集数据等。实验数据表格的设计，老师引导学生共同设计出。第一次实验学生比较兴奋，却无经验，教师要合理利用，正确培养学生科学的实验态度及正确的实验方法。
学生能正确使用刻度尺进行长度的测量，少数同学会使用停表，多数同学还比较陌生，要专门训练学生正确使用停表，如何计时、如何清零。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）将物体运动经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。
（2）通过实验测量数据，会正确记录数据。
（3）知道个人见解的正确与否必须经过实验（实践）来证明。
2．过程与方法
（1）通过实验，熟悉科学探究的诸环节。
（2）通过实验，探究速度的变化，培养学生实验操作能力、进行实验与收集数据的能力以及学生之间合作学习的能力。
3．情感、态度与价值观
（1）知道个人见解的正确与否必须经过实验（实践）来证明。
（2）通过实验探究，培养学生的求知欲望和严谨的科学态度，尊重事实、探求真理，树立不迷信权威、不迷信书本的观念，确信实践是检验真理的唯一标准。
【教学重点】经历科学探究的过程；通过实验测量数据、收集数据。
【教学难点】组织并进行探究“速度的变化”的实验；通过实验测量数据、收集数据。
【教学器材】 木板斜面、木块、直尺、铅笔、停表、多媒体课件。
或 在操场上、皮尺、粉笔、停表若干。
【教学过程】
一、情境引入
视频播放：运动会100m赛跑片段，特写一位运动员中间一段的运动情况。（可自己事先录制）
教师提问：这位运动员在这一段是否是匀速直线运动？实际是什么样的运动？你能看出他前后速度的变化吗？
学生回答：
让多位学生发表个人意见，老师最后发表自己的见解。
出现不同意见。引导出现问题要怎样解决。
教师引导学生交流：…………
要拿出科学的证据，要通过实验来验证。实践是检验真理的唯一标准。
（教师的见解，在于引导学生：这也不是标准答案。让学生树立不迷信权威、不迷信书本的观念，相信——实践是检验真理的唯一标准。）
二、实验探究：
§2—4 科学探究：速度的变化
（实际课的设计有多种可能，下面过程中把两种可能分为：（实验一）——木块沿斜面滑下实验，（实验二）——操场上同学的跑步测量实验）
1．提出问题：速度的变化（下面两个问题，根据教师课的设计选择其一）
（实验一）木块沿斜面滑下时，其中间一段的速度是否变化？
（实验二）某同学在跑步时，其中间一段的速度是否变化？
（重物下落速度很快，速度不能控制，距离短、时间短，不易计时，不易操作。木块沿斜面滑下实验，可通过调整斜面的倾角，控制木块下滑速度，延长滑动时间，便于测量计时；跑步距离远，时间较长，更便于计时；且在操场上，学生兴趣高，有利于学生的参与，提高学生的科学探究的积极性。）
2．猜想与假设：设置情景，指导学生有目的的进行猜想。
（实验一）教师演示：木块沿斜面滑下
（实验二）再次视频播放：运动会100m赛跑片段，一位运动员中间一段的运动情况。（或猜测自己在100m赛跑时中间一段时间的速度变化情况）
学生回答： 多位同学回答。
（教师只提问，不引导同学们讨论、归类。因为这不是本节课的训练点。）
教师提问：请记住你的猜想，怎样证明你的猜想是否准确哪？
教师引导学生： 通过实验验证。
3．设计实验，制定方案：
发挥教师的指导作用，引导学生交流并形成共识：
（1）这个实验需要测量哪些物理量？需要哪些测量工具？
（2）你学会测量工具的使用了吗？
学生回答： 测量木块（人）通过的距离和通过这段距离需要的时间。
需要测量工具：刻度尺、停表（秒表）。
教师演示：停表的使用——计时开始、计时停止、读数、回零。
学生练习：停表的使用。
设计实验：
教师指导、提示，学生分组讨论：进行实验设计
学生回答： 并展示多组同学的不同设计
（实验一）将木板用物体支起构成斜面，用刻度尺在斜面的中间部分标出各长30cm（也可不等距）的两（或三）段——AB、BC，在斜面顶部放下木块，在木块滑到A点时两位同学开始计时，分别测出木块滑到B点和C点时所用的时间，计算出通过BC段所用的时间，然后计算出木块通过AB和BC两段的平均速度并比较，证明自己的猜测是否正确。如图1所示。
提示：斜面不要太陡，以延长物体在斜面上下滑的时间，便于测量。
（实验二）在操场100 m跑道的中间部分，用皮尺分别测出30m的两段（或20m三段）距离，并用粉笔做好标记。一同学进行百米跑，该同学跑到A点时一位同学发令两位同学开始计时，并分别测出该同学到B点和C点时所用的时间，计算出通过BC段所用的时间，然后计算出木块通过AB和BC两段的平均速度并比较，证明自己的猜测是否正确。如图2所示。
（教师指导、提示后，学生进行设计。若设计困难，教师可通过多媒体课件展示实验图片，再让引导学生进行实验设计。）
4．进行实验与收集数据：
课件展示：
如何收集数据？可以通过调查研究，从公共信息源查找有关科学资料；也可以通过实验收集数据。
本实验数据的收集：
教师引导同学们设计收集数据的表格。
进行实验：
以小组为单位，小组长做好分工，谁负责测量长度并做标记，谁负责放小车，谁负责计时，谁负责数据记录。（谁跑100m，谁发令开始计时等。）
（实验一）在实验室或教室内进行。
（实验二）在操场上进行。
学生实验，教师指导。可多测量几次。
（教师指导，学生进行实验。做实验一时，要合理设置斜面倾斜度，使木块下滑速度不要太快，要便于测量。做实验二时，教师要组织好学生到操场，然后以学习小组为单位，分工合作，快速进行探究实验。课下完成数据分析，）
5、实验结论：
以小组为单位，学生计算两段路程的平均速度，通过比较，得出结论。
展示学生的探究成果，归纳出实验结论。
三、知能应用
完成课后作业的两道题，并小组内交流。
反馈、点评。
四、课堂小结
小组讨论交流本节课的收获与感受。
学生回答：多名同学分别回答这节课的收获。
五、自我评价：
学生独立完成自我评价题。
反馈、补偿。
【自我评价】
1． 探究木块从斜面滑下的实验需要测量的数据是：木块通过的 和木块通过各段路程 。需要的测量工具是： 和 。
2．一辆汽车沿京沪高速公路，从北京驶往上海，平均速度是110km/h,那么这辆汽车从北京到天津的过程中，平均速度是 （ ）
A．一定是110km/h B．一定大于110km/h
C．可能是110km/h D．可能是0 km/h
3．下列四个选项中，平均速度最大的是 （ ）
A．航模飞行器以11m/s的速度飞行
B．汽车以54km/h的速度在公路上行驶
C．百米赛跑中运动员用10s跑完全程
D．从30m高处竖直下落的物体用了2.5s
4． 两个同学在“测小车平均速度”的实验中，实验情况如图所示，图中秒表的分度值是每小格代表1s，其他资料如图所示，则小车在上半段的平均速度是 m／s，小车在下半段的平均速度是 m／s小车全程的平均速度是 m/s，．（秒表指针转动未超过一圈）。
【板书设计】
