济南稼轩初级中学 王东东
一、课标要求
3.4.5 结合实例理解电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
例1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。
二、三维目标
知识与技能
1.理解可以用电功率的大小反映电流做功的快慢。
2.知道可以通过改变电压、电流来改变用电器的电功率。
3.掌握电功率与电压、电流的定量关系。
4.知道用电器的电压、电流、功率有额定与实际之分。
5.知道一般情况下，用电器应该在其额定电压下工作。
过程与方法
1.经历P与U、I定性关系的实验探究过程。
2.会调节用电器，让其在额定电压下正常工作。
3.调查身边常见用电器的额定电压、额定电流、额定功率等信息，并能对其中的特点、规律加以分析。
情感态度价值观
1.体会“温故而知新”在学习中的重要作用。
2.有科学、规范使用用电器的意识和能力。
3.关注生活中的物理现象。
三、教学重点
1.理解可以用电功率的大小反映电流做功的快慢。
2.知道可以通过改变电压、电流来改变用电器的功率。
3.掌握电功率与电压、电流的定量关系。
4.知道用电器的电压、电流、功率有额定与实际之分。
四、教学难点
理解可以用电功率的大小反映电流做功的快慢。
五、教具、学具
教具：
白炽灯泡“220V 100W” 、“220V 15W” 、“12V 35W”各一支，
节能灯“220V 14W”一支
交流调压电源、学生电源
学具：
“3.8V 0.3A” 或“2.5V 0.3A”小灯泡一支、干电池三节、开关、导线、滑动变阻器、电压表、电流表
六、课前准备
引导学生复习回忆功率的定义、定义式、意义、单位等。
七、教学过程
1.新课引入（1分钟）
通过学生最常见、易理解的灯泡引起新课，统领整节。
2.“电功率”概念的建立 （10分钟）
（1）灯泡外观基本没有差别，但，发光情况不同，引导进一步观察：灯泡上有什么不同。
（2）展示其他一些用电器上对“瓦数”的标识。
（3）回忆八年级“功率”的定义，对比引入“电功率”的概念。
观察、思考、总结
（1）结合灯泡亮度不同、“瓦数”不同，感受到“瓦数”与做功快慢的对应性。
（2）结合不同用电器做功快慢的不同，进一步体会“瓦数”与做功快慢的对应性。
（3）学生已学习过“功率”的内容，加之在课前又对学生进行了有针对性的复习，可以很好的借助学生这一知识储备。
（4）实际上，“电功率”虽有其特殊的意义，但，它首先也是“功率”，是“功率”的一个特例。
3.P=UI的获得（12分钟）
（1）引导学生尝试设法改变灯的亮度.
（2）思考可能是什么因素改变的电功率。
（3）引导学生进一步通过实验检验其猜想。
（4）总结规律、得到结论。
（5）引导学生进一步思考，P、U、I之间除了已经获得的一些定性的关系之外，还有有无一些更加严谨、定量的关系？借助电功计算式、电功率定义式，推倒得到P=UI
（6）结合小灯泡上的标识，计算灯泡的功率。
（1）学生实验尝试。
（2）思考、分析、表达。
（3）进一步测量、检验自己的想法正确与否。
（4）思考如何得到P、U、I之间一些更加严谨、定量的关系？
（5）计算功率。
（1）调灯的亮度，学生是较容易完成的。
（2）结合已有电学知识和经验，学生能大体猜想到P、U、I的定性关系，但，是不是属实，可能并未加思索，通过实验一方面对其猜想进行检验，同时也加深了对P、U、I的定性关系的理解。
（3）引导学生尝试从理论上对某些规律进行推导，实际上这也是科学素养的一个很重要的方面。
（4）对功率的公式的运用和强化。
4.额定功率 实际功率（12分钟）
（1）通过交流调压器，改变灯的亮度，让学生观察，并分析现象所反映的问题。
（2）强调：一般情况下，应该让用电器在其额定电压下工作。
（3）演示因电压过高将“12V 35W”灯泡烧坏的现象。
（4）要求学生调出个“正常工作状态”。
（5）结合小灯泡的亮度，加深对“1W”的电功率、以及不同用电器功率大小的感性认识。
（1）学生对现象进行观察并积极思考现象所反映的问题。
（2）调节获得灯泡的“正常工作状态”。
（1）一定的观察、分析现象的能力，也是我们需要注意培养的。
（2）树立科学、规范使用用电器的意识。
（3）将所学额定功率知识运用起来，加深理解。且，这种运用是一种动手实践，效果更好。
（4）加强对电功率大小的感性认识。
5.小结（3分钟）
梳理本节知识。
（1）引导学生梳理本节知识。
（2）一定程度上锻炼总结、表达能力。
6.当堂检测（5分钟）
几个问题：
（1）电风扇一般都有不同的转速档位，你认为哪个档位的功率更高一些？为什么？
（2）两灯分别标有“220V 100W”、“220V 15W”，都正在发光，哪个更亮？
（3）现有一供家庭电路使用的普通照明灯泡，其上面的标识已模糊不清，如果让你为其添加一些必要的标识，你将会在上面添些什么？
这些内容你又将如何获得？
完成检测
（1）检测对“电功率反映电流做功快慢”的理解和运用情况。
（2）检测“额定功率、实际功率”的理解和运用情况。
（3）检测对家电基本信息的关注、理解情况。引导对电功率的公式进行迁移运用。
7.作业布置（1分钟）
（1） 观察思考节能灯为什么“节能”？
（2）调查身边电器的额定电压、额定电流、额定功率等信息。
（1）对学习、学生思维进行有益的引导和拓展。
（2）关注生活中的物理。
保留板书：
教后反思:
讲课之后，通过听其他6位老师的课、和其它老师交流，有以下反思：
1.课堂上的问题设置，还要继续下工夫研究。有老师的课堂提问，很好的引导了学生的思考，对学生很有启发性。反观自己的提问，随意性略大，有时是填空式的提问、有时是自问自答式的提问、有的提问有放的太大，让学生无从着手。
2.课堂教学语言略多、略琐碎，课堂的语言过于随意，有时，一些随意的语言、提问反而对学生照成了误导或思维上的干扰，这也是今后教学中要改进的。
3.学生主体地位，自己有所意识，但，做的还远远不够，如何通过合理的设计和引导，让学生真正有学习、探究的愿望，并能顺利的进行探究以获得规律、知识等，可能也是今后还要思考的。
4.自己的设计，教学目标有些过于求多求全，反而让重点不好突出、难点不易突破，且，让一节课满满当当，教师、学生感受到更多不是收获的充实，而是知识的疲惫。这也是今后教学及设计中要注意的。
