安徽省当涂实验学校 袁万贵
摘要：
针对农村中学在使用物理新教材过程中出现的障碍与困惑，分别从教师的教学观念、学生的思想认识、实验条件和教师工作量核定这四个滞后的方面展开分析，并对上述问题分别从转变教师观念、纠正学生思想认识、改革评价体系、改善实验条件、减轻教师负担这五个方面提出解决上述问题的方法和对策。
关键词：农村 使用 新教材 障碍 对策
随着课程改革的不断深入，我县各中学已全面使用沪科粤教版初中物理新教材。作为第一批使用新教材的一线教师，通过近两年的教学体验以及对农村中学使用新教材情况的调查，发现农村中学在使用新教材上确实遇到诸多障碍。针对出现的问题，笔者进行了一些分析、研究，并提出自己一些看法和策略，希望有益于农村义务教育的课程改革进程。
一、障碍与困惑
1.教师教学观念的滞后
由于长期受“应试教育”和多种因素的影响，重知识、轻过程、淡化方法和情感，片面追求升学率的现象依然存在。平时用的是新教材，做的却是老一套：在教法上，还是“一言堂”“注入式”，探究教学也只是流于形式。有的教师为了“高中选拔”和满足家长的心理需要，随意赶进度，改变实验性质(将学生分组实验改为演示实验，或者均改为“黑板”实验)，一味拔高知识深度，追求“高难度”，想借此提高教学质量。这种倾向压抑了学生的积极性、主动性，忽略了学生能力的培养，严重阻碍了新课程的改革。
2.学生思想认识的滞后
由于对课程改革缺乏了解，导致学生误以为探究性学习不就是玩一玩嘛!不如做几道题实在，省得耽搁时间。其次认为物理开卷考试后将更轻松，上课听不听无所谓，反正考试可以翻书等。另外，许多家长也只重分数，不重能力，根本未考虑孩子的长远发展。
3.实验条件的滞后
目前大多数农村中学的实验设施还相当落后，甚至有的学校没有专门的实验室。由于经费困难等原因，无法添置新的实验器材；部分器材因使用时间过久，已经老化或损坏，无法正常使用或者不配套。例如：天平缺少砝码、气筒活塞老化等。同时新教材中增添了一些新实验，相关的实验器材无法匹配。有的原来教材上是演示实验，而新教材则是分组实验，造成器材数量不足。新教材中许多地方涉及网上资源，但农村学校、家庭计算机没有得到普及，网上资源难以广泛应用，这些都将给日常教学带来较大的困难。
4.教师工作量核定依据的滞后
在农村中学物理教师缺编现象严重，学校进人名额有限，一般优先考虑语文、数学和外语。教师工作量核定依据仍沿用上世纪的部颁标准，每人每周授课14至16课时，因此一个物理教师同时要任教4至5个班级，更何况部分学校班额过大，有的高达70人以上，无形中加大了教师的负担。而新教材中明显加大了物理实验的比重，这些并未纳入教师的工作量之中。其次许多教师还身兼实验员，因此教师整天忙于上课、批改作业、准备实验等，无暇顾及钻研新教材，这必将影响新教材的广泛使用。
二、方法与对策
1.转变教师观念
新教材在刚使用时，教师或多或少有些不适应，这与教师还未走出传统教育观念是分不开的，他们总是片面追求知识的完整性、严密性和重要性。这些观念是不符合《新课标》的基本理念的，必须尽快转变。
(1) 转变教学理念
使用新教材前，应认真学习《物理课程标准》，领会精神，明确要求，更新自己那些不符合时代要求的教育观念。然后通过对比新旧教材，了解新教材的特点和变化：新教材作为《新课标》的主要载体和具体的课程资源，必须很好地体现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，以及“注重全体学生的发展，改变学科本位”的课程基本理念，注重学生的科学探究能力、创新意识和科学精神的培养；删除了传统课程中“繁、难、偏、旧”的内容，精选了终身学习所必备的基础知识和基本技能，并适当加以拓展，不过分追求知识体系的严密性；注重学科的渗透、新科技的纳入和增大教材的弹性；强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，使之更贴近学生生活、提高学生的兴趣。把握好新教材，是教师应转变观念，跳出传统教育思维的前提条件，从课程设计的理念、教学目标和教学过程都应作相应的变化，以更好地适应时代的需要。
(2) 转变师生关系
传统教育中师生是一种主动传授和被动接受的关系。教师是教学的主体，而新课程则要求教师与学生之间应建立一种平等、合作的新型师生关系，在教学中学生是主体，教师是教学过程的组织者、引导者和促进者。
(3) 从“教教材”到“用教材教”的转变
《物理课程标准》要求教师不要把自己仅当作“课程的执行者”，还应积极开发课程资源、设计教学方案、参与课程编制工作，开发好校本资源，成为时代需要的复合型教师。因此，广大教师平时应利用各种资源(特别是网络资源)，钻研教材、教法，不断提高自身素质，尽快适应时代的需要。
2.纠正学生的思想认识
许多学生和家长误解了素质教育和课程改革，认为会做几道题就够了。其实，新课程中明确提出“三维目标”，将“过程与方法”“情感态度和价值观”与“知识与技能”放到同等重要的地位，以培养学生的科学探究能力、创新意识和科学精神为目标，不急功近利。开卷考试也并非翻书即可解决的，它更注重对学生能力的考查，对分析问题、解决问题的能力提出了更高的要求，这一点是不可忽视的。
3.改革评价体系
评价体系历来被认为是一个“风向标”，直接影响教与学的方向。传统教育中评价体系的单一，不能全面反映学生的综合能力，也不利于课程改革，因此，改革评价体系势在必行。《物理课程标准》强调评价体系要有利于促进学生的发展，不强调评价的甄别与选拔的功能，应从书面考试、小活动、实验制作、讨论等方面进行综合评价，客观记录学生的成长过程。目前，推广的开卷考试、实验操作考试、体育考试等改革措施，并以分数和等级制同时出现进行综合评价，就是一些很好的改革尝试。
4.改善实验条件
由于经费缺乏等原因造成实验条件差一直是农村中学的突出问题。但关键点还在于各级领导(尤其是学校领导)的重视程度，只要有诚心、有信心，可以多渠道争取资金来解决经费问题。另外应动员广大师生收集各种“废品”，动手制作一些教具，特别是引导学生自制教具，这样既培养学生的动手能力，又增强学生的学习兴趣，让学生体验成就感，这确实是一种行之有效的方法。
5.减轻教师负担
通过减轻教师的教学工作量、缩小班额等方法，切实解决教师负担过重的问题。使教师从繁杂的日常工作中，抽出一定的时间和精力去钻研教材、教法，更好更快地适应新教材的教学工作。
综上所述，课程改革是我国基础教育的一项重大任务，关系到国家的综合国力和未来。作为广大农村教师应该有责任、有信心克服困难，积极主动地做好课程改革工作。
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