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（2006年3月10日全国初中物理研讨会资料）

山西省屯留县教育局 宋建宇

一、背景：
·我县课改氛围基本形成
·新教材为课改实验提供了可靠的资源

二、模式
·语言结构简单明了，容易为学生所理解。
·充分发挥了插图在落实物理课程目标方面的作用
·增加了“科学探究与活动”内容

以科学探究为主线展开教学内容，全面规划，精心设计，选择素材，仅8年级教科书就设计了实验探究30项，实践活动7项，大幅度地增加了学生动手和实践的时间。
学生在亲身经历实验探究和实践活动的过程中，既学习了物理知识，又学习了物理学的研究方法，同时还受到了情感、态度与价值观的熏陶，把过去的教师"讲物理"变成学生自己动手"做物理"。

 

1、提出问题
★创设问题的情境，让学生产生各种疑问和猜想
★鼓励学生提出问题。
★帮助学生提出问题。
★积极引导、诱发学生提出问题。
2、猜想与假设
★让学生充分的猜想
★让学生科学的猜想
3、制定计划与设计实施
★做好实验准备
★讨论方案的可行性
4、进行实验与收集证据
★在培养实验探究能力的同时，要重视收集处理信息的能力。
★依托课本，拓宽渠道获取信息
5、分析和论证
★从动手实践上升到建立理论
★从许多看似无联系的数据中寻找规律
6、评估
★使学生在学习中充满自信具有成就感
★互通有无，加强了学生间的友好相处的心态
7、交流
★交流应贯彻在整个探究活动始终
★以新教材为依托，引线搭桥，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源，使知识像滚雪球一样发展。 

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