江苏省宿迁市宿城区支口实验学校 蔡柏林
摘要：
沪科粤教版初中物理教科书中配有大量插图，这些插图对教师的教学和学生的学习有很好的指导作用。教师在教学中要充分利用插图，创设教学情境，改革教学方法，渗透思想教育，有效地提高课堂教学效率和教学质量。
关键词：初中 物理插图 作用 教学
沪科粤教版初中物理教科书显著的特点就是配合课文内容有大量插图。这些插图形象生动，构图优美，内涵丰富，相关的物理知识尽在其中。这有利于学生自学物理知识，有利于激发学生学习物理知识的兴趣和积极性。
课文中的插图把物理知识变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为生动形象，变难为易。利用插图进行教学，是提高教学质量的有效途径之一。如何利用插图进行教学，笔者想就此作一浅析，与同行共同切磋。
一、插图的作用
1、有利于激发学生学习物理的兴趣
使初中学生学习兴趣的范围大大扩展了，这为我们培养学生的学习兴趣提供了良好的心理条件和可能。但初中学生的兴趣一般还局限于直接兴趣，具体表现为：他们往往被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象。课文中的插图形象、真实感强，符合学生的年龄特点，能诱发学生的学习动机，调动学生学习的主动性、自觉性，让学生在轻松愉快的情境中获得并掌握知识。同时，课文中配有许多漫画，这些漫画提出了学生常见的又百思不得其解的各种问题，既形象直观，又贴近实际，可以激发学生研究问题的兴趣和愿望，激发学生求知欲。例如课本图4-1，用三幅小图说明气候变暖给人类生活带来的影响；课本图4-2，用两幅漫画，引发学生探究温度到底是什么。这些图片都给学生留下深刻印象，从而激发他们去探究。
2、有利于帮助学生建构物理概念
根据学生思维发展的特点，初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡、转化的阶段。因此，初中物理教学要由形象思维开始。教学需要形象、具体材料的支持，重视展现物理图景，重视表象的作用。特别是对不习惯抽象思维的初中学生，通过观察能揭示本质特征和外部表象的图画，能促进感性认识上升到理性认识，从而形成概念。例如课本图6-1，用四幅图将推、拉、提、压等力的作用表现出来。
3、有利于加深学生对物理规律的理解
要使学生加深对物理规律的理解，必须使学生对所学的问题获得生动具体的感性认识，然后再通过对感性认识的加工上升到理性认识。课文中插图可以使物理规律直观化、清晰化，能突出主要因素，便于理解物理规律。例如课本图6-22(a)：“熟了的苹果落向地面”，学生看后可形成“物体在没有支持的时候，都要落向地面”的规律，结合教师引导，就很容易建立和巩固“地面附近的一切物体都要受到地球的吸引”的规律。
4、有利于教学方法灵活运用
任何教学方法的确定和选择都不是一成不变的，教师应根据课文的结构、学生的认知水平、教材的特点等灵活运用。由于初中学生思维的局限性，其逻辑思维能力和思维品质还比较差。同时，不同学生在理解能力和思维敏捷程度上也有差异，对知识的理解不同步。这样，教师在教学中，可以充分利用插图给学生一个清晰的表象，在教学中循序渐进，由浅入深，引导、启发学生思考。如学生对船闸的工作原理和工作过程难以理解，课本图10.14给出船只从上游驶往下游时阀门的开闭情况，教师可利用四幅图启发学生从图中所示的闸门的开闭情况掌握船闸的工作过程。
5、有利于理论联系实际
知识具有理论价值、教育价值、应用价值和发展能力的价值。教学过程不仅是知识的传播过程，而且更重要的是能力的培养过程。在教学中，培养学生运用物理知识解决一些实际问题，不仅是知识的应用价值和能力价值的具体体现，而且是培养学生整体能力的一个重要组成部分。课文中安排了大量的运用物理知识服务于生产、生活的插图。学生阅读后，使所学的知识得到进一步的深化和活化。例如课本图2.23，利用固体传声原理的“叩诊”和“听漏”；如课本图6.43，利用干冰升华原理实现人工降雨。
6、有利于对学生进行德育渗透
教育是培养人的活动。初中阶段正是人的世界观逐步形成的关键阶段。各学科教学都担负着具有自身学科特点的德育任务。课本中许多插图都蕴藏着较强的教育意义，这有利于教师教学中对学生渗透思想教育，培养学生爱国主义精神和辩证唯物主义思想，树立实事求是的科学作风和高尚的思想品格。例如课本图19.9和图19.11，介绍我国第一颗原子弹、氢弹的爆炸情况，增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义精神。又例如课本图9.27，教师可结合此图向学生进行安全教育等。
二、如何利用插图教学
1、利用插图让学生自主探究
现行课程改革的一个重要方面就是教学中要凸现学生的主体地位，让学生主动学习，自主探究，培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力。课本中的插图大多是知识性的，这类插图可以帮助学生认识物理现象，建立物理概念和规律。教学中教师要充分利用好插图，启发学生思维，让其主动学习和思考，主动地获取知识。例如课本图6.8，教师可以让学生读图，并考虑图示错在何处，在读图的基础上让学生自己归纳出温度计的正确用法。
有些插图对新知识起理解、消化、巩固作用。这类插图可以先由教师讲解知识，然后引导学生读图，从而对新知识加以具体认识、深化和巩固。如教师在讲解磁体周围磁场分布时，可先在实验的基础上进行讲解，然后引导学生读课本图14.3，根据图示让学生对所作实验加以对照、加深理解，使理性认识与感性认识相结合。
2、实验为主，插图为辅
物理学是以实验为主的科学，物理教学也必然要以实验为基础。物理实验除了在学生形成概念、掌握知识、发展智力方面起主要作用外，在组织课堂教学中也发挥很大的作用。特别是让学生亲身参加演示实验，甚至利用学生日常生活中熟悉的物品作实验，可以增强学生的亲切感，消除神秘感，激发学生的学习兴趣，满足学生的“好奇、好胜”心理特点。鉴于此，在物理教学中，不能以插图代替实验。对于一些简单的实验插图可以先不让学生看，由学生自己想办法动手去做，在做完以后或在操作过程中遇到困难时，教师引导学生去看图，以便对实验进一步改进。这样可以培养学生独立思考，独立操作和动手能力。例如课本图6.8，用温度计测量温度时，学生在操作过程中可能出现实验方法或操作细节上的错误，学生做完实验后再读图，找出自己实验的不足，可以加深记忆。
对于要求精确度高的复杂的实验，教师可让学生先读图，在插图指导下进行操作。这样可以节约时间，减少误差，同时可以指导学生正确使用仪器。如在做探究物体不受力时怎样运动的实验时，教师可先引导学生看课本图9.22，在阅读实验方法的基础上完成实验。
3、创设情境，激发兴趣
兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的意向，是人们认识事物所需要的心理特征。学习兴趣是同情感、情境相联系的，是推动学生学习的强大动力。因此，教师可结合插图，用生动的语言为学生创设一种学习物理的情境。课文中安排了许多漫画，漫画本身就具有幽默、诙谐的作用，加上教师幽默风趣、通俗生动的语言，就可以为学生创设和谐愉悦的学习氛围。例如课本图8.2(c)“熊猫将竹子拉弯”，教师可以在课前将其做成动画课件，新课伊始，将其演示出来，这时，学生的注意力都集中在那只熊猫身上。这也正是教师创设学习情境的时机，教师引导指出：“熊猫正在攀竹，竹子发生了什么变化?为什么会发生这种变化?”这样就为学生的学习创设了良好的氛围。
4、利用插图，渗透思想教育
物理学的形成与发展是一首悲壮而雄伟的历史史诗。具有五千年灿烂文明的中华民族为此做出过巨大的贡献，取得了辉煌的成就。由此激发学生的民族自豪感，并进一步升华为热爱社会主义祖国的强烈情感，激发学生为振兴中华无私奉献精神，激励学生为建设祖国而学习。例如课本图3.43、图4.2、图5.22(b)，利用这些图可向学生介绍我国古代的发明创造。又例如课本图1.9、图1.10、图1.13，利用这些图可向学生介绍我国现代化建设成就。
总之，插图是沪科粤教版初中物理教材的一大特色，插图的作用是多方面的，插图教学是一片有待开发的沃土。如何利用好插图进行教学，教师要多角度、多方位开发它的功能，但最终都要体现出插图本身具有的生动活泼的特点。
参考资料
［1］乔际平．基础教育现代化教学基本功．中学物理卷．首都师范大学出版社，1998．
［2］李嘉曾．创造学与创造力开发训练．江苏人民出版社，1999．
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