（2006年3月10日全国初中物理研讨会资料）
物理课堂教学反思方案
一种提高沪粤版物理教材使用水平的课堂教学评价方法
江苏省泗阳县教育局教研室 王通
一、课堂教学要素
学习资源、学习群体、教师个体
（学生个体）
（一）学生课堂活动指标
1、学习情境
学习情境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所和氛围，在此情境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。
·教室中有浓郁的自由、和谐学习氛围；
·课堂教学提供可供学生选择的学习工具；
·学生的人格得到尊重，经常得到鼓励；
·学生在课堂学习中具有探究问题思维环境。
2、学习方式
学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认识取向。
·学习方式选取恰当，符合本节学习内容的特点
·学生自主时间充足，参与面广、参与度高
·学生积极与他人沟通与交流，关于合作学习
·学生主动进行探索，科学思维能力得到训练
3、学习策略
学习策略包括对知识的接纳、选择、简缩、扩展和组合等一系列解决问题的策略，以及思维的集中、转向、维持、审核和整理等自我调节的策略。
·发现问题、提出问题，获取新知识的能力得到提高
·运用知识分析和解决问题的能力增强
·从多个角度思考问题，恰当选择解决问题的方法
·反思、监控与自我调节的能力得到增强
……
（二）课堂教学设计指标
1、教学目标
教学目标是指单位教学时间内预期达到的教学效果，包括认知领域、技能领域、情感领域的教学目标。
·知识和技能目标明确、具体，符合学生实际；
·过程和方法目标在教学中得到具体体现；
·情感、态度、价值观目标在课堂教学中得以实现；
·创新能力和个性发展是目标重点。
2、教学重点
教学重点是指重点的教学内容，即概括性、理论性比较强的基本概念的基本概念、原理、法则等，以及应用范围较大的方法、技能，重点内容具有共性和概括性，能产生广泛的迁移。
·内容重点突出，有核心
·核心知识用多种方式呈现
·重点内容展开层次清楚，概念、规律教学展开符合学生思维活动规律
·重点内容教学方法设计明显
3、教学内容
教学内容是教师根据国家课程计划和课程标准的要求，在课堂教学中指导学生学习和掌握的知识技能。
·符合学生实际水平，难易适度，具有基础性
·注重知识形成及掌握过程，具有层次性
·选题典型、练习有梯度，具有适当综合性
·事例联系社会、生活、科技，具有现代性
……
（三）教师教学行为指标
1、教学语言
教学语言是教师赖以实现教学目标的主要信息媒介之一，是师生进行信息交流的主要手段和途径。
·语音准确，语言流畅、生动、节奏适中；
·正确运用手势、表情等体态语言；
·科学表达学科术语，语言精炼，讲解清晰；
·运用口语激发学生思维活动。
2、图文设计
图文设计包括传统意义的板书设计，图文内容是学生在课堂教学中接受到的多媒体视觉信息。
·展示的画面字迹清楚，图形清晰、美观
·图文设计醒目，符合学生的视觉规律
·图文重点突出，反映知识间的内在联系
·图文设计促进学生记忆能力和思维能力的提高
……
二、课堂教学评价
评价过程：情况分析→教学设计→课堂教学→自我评价→情况分析…
三、课堂教学分析
课堂教学情况分析是在课堂教学自我评价的基础上进行。
教师经历整个课堂教学的发生、发展及结果，收集到的课堂信息最直接、最可靠，为理性分析奠定真实的感性认识基础。
课堂教学的反思参照表，是教师不断转变教学思想、改进教学方法、规范教学行为的参照物，使教师从多方面获得信息。
反思项目根据课堂教学原理划分。观测要点描述了课堂教学所能达到的最高标准，在课堂教学中可直接观察和感受。
……
四、自修与反思
（一）定向
处于专业的发展期的优秀教师，关注点是思考自己的教学与其他教师不同，尝试总结经验，形成某种教育风格，向专家教师奋斗，从而根据学生特点进行灵活有效的教学，成为教育专家。
教师作为社会的一员，具有丰富的社会阅历和工作、生活经验，对自己的学习需要能做出最恰当、最实际的判断。
任何一个教师都可以把自己在教育教学实际中的所思、所想、所做、所得等一些看起来是点滴的、零散的东西，凭借自己的认识与经验，自我整合起来。
（二）学习
教师职业是一个特别需要学习的职业，通过持续不断的学习以改变自己的知识结构和从教能力是教师工作与生活中重要的组成部分。
教师作为社会文明进步的推动者，理应成为热爱学习的典范，成为终身学习的带头人。知识的更新、课程的变革、教育对象的变化、信息技术手段的现代化，都要求教师不断去适应和学习才行。
（三）实践
专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力。
教学技能是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。
教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由许多具体的因素所组成，反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。
（四）反思
反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教师在自主学习的过程中及时反思自己的教育教学行为，发现分析其中的问题，并通过专家指导、教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。
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