西南大学物理学院 廖伯琴 革命—继承/发展？
大纲——课标?
大纲教材—课标教材?
探究——传授?
评价——应试？
1、课程功能
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
 教学目的：
（一）引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；
（二）培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；
（三）培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。
教学内容的确定
（一）选取基础的、学生能接受的物理知识；
（二）重视物理知识与实际的联系；
（三）难以适当、负担合理.
教学中应注意的问题
（一）学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者；
（二）加强演示和学生实验；
（三）重视物理概念和规律的教学；
（四）重视物理知识的应用；
（五）落实物理实践活动和物理科普讲座；
（六）进行思想教育；
（七）培养科学态度；
（八）培养刻苦的学习精神、良好的学习习惯和自学能力.
培养目的定位：培养全体学生的科学素养
课程目标：
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
初中物理课程基本理念
注重学生发展，改变学科本位
从生活走向物理，从物理走向社会
注重科学探究，提倡学习方式多样化
注意学科渗透，关心科技发展
构建新的评价体系
 物质的形态和变化
（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。
（2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用及改进的意见。
（3）能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。
（4）能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
（5）探究物态变化过程。尝试将生活和自然中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
（6）能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。
……
……
 教学目的
（1）学习物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。
（2）进行科学方法的训练，培养学生观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。
（3）培养学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义和爱国主义教育。.
课程安排
必修物理课：基本要求的物理课，是全体学生必须学习的，简称Ⅰ类物理课；
必修加选修物理课：较高要求的物理课，适合于基础较好的学生学习，简称Ⅱ类物理课。
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