江苏省宿迁市泗洪中学育才实验学校 侯永
一、 课型课时
新授课；1课时.
二、 教学目标
1. 知识与技能
(1) 知道摩擦力是如何产生的，知道滑动摩擦力大小跟什么因素有关.
(2) 知道摩擦力的利与弊.
2. 过程与方法
(1) 通过探究实验，感知摩擦力的存在；
(2) 通过实验探究，使学生知道影响滑动摩擦力的因素及增大和减小的方法，加深对科学探究活动基本要素的认识.
3. 情感、态度和价值观
(1) 通过探究活动，进一步激发学生对探究未知世界的兴趣，并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心.
(2) 通过对滑动摩擦力的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的价值观.
三、 重点难点
1. 教学重点及突破策略
教学重点：摩擦力的概念，探究滑动摩擦力大小的决定因素，怎样增大和减小摩擦.
突破策略：教师分析引导和学生分组实验相结合，使学生能从自己做的实验中归纳出结论，并和生活、生产中的典型实例相结合，从而加深对所学知识点的认识.
2. 教学难点及突破策略
教学难点：区别摩擦种类.
突破策略：从现象入手结合生活、生产中的众多实例，引导学生对概念作科学、细致的分析，从而加深认识.
四、 教材分析
本节内容包括3个方面：生活中的摩擦、探究滑动摩擦力的大小、增大和减小摩擦力的方法等.初中课程标准对本节教学的要求并不高，基本上属于“知道”层次，且对静摩擦未提出要求，教学时可按课本要求进行，不必要人为扩充和加深.本节教学重点是培养学生用科学探究的方法解决问题的能力.
五、 教学思路
1. 注重科学探究，培养学生创新能力
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一.在教学中，必须不断要求学生进行科学探究，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神.
2. 关注日常生活，优化教学资源
生活中处处存在着物理现象和物理规律，教学中应不断从生活中挖掘规律，这对于学生有一定的吸引力，可以不断地激发学生探索的欲望，从而提高学生的学习主动性、自觉性和创造性.
3. 发展学生主体，深化教学改革
发展学生主体是现行教育改革的根本出路之一，如果教学过程仍然是“满堂灌”“填鸭式”，学生过分依赖教师，处于极其被动的地位，缺乏主动性、自觉性，那么创造性也只是空中楼阁.我们必须创设有利于学生主体性发展的环境，让学生在关注生活的基础上进行主动探究，从而达到发展的目的.
六、 教学过程
（一）创设情境，问题驱动
1. 生活中的摩擦
多媒体：播放一段花样滑雪、登山运动、足球比赛、魔术“筷子提米”的录像.伴随着音乐声
引导学生对照课本中图6-33中提出的问题进行讨论，在学生讨论的基础上引入课题：“6.4探究滑动摩擦力的大小”
自学课文，认识滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力等概念
（二）实验探究，主动建构
2. 探究滑动摩擦力与哪些因素有关
(1) 多媒体播放画面：① 人在冰面上滑行比在水泥地上容易；
② 人在地板上推动小木箱滑行比推大木箱滑行容易；③ 体操运动员上杠前手要抓些镁粉
(2) 展示学生分组实验器材：长木板、小木块、玻璃板、毛巾、测力计、砝码等
(1) 引导组织学生展开讨论与猜想，滑动摩擦力大小与哪些因素有关
(2) 目标引导：
① 做小实验：拖动水平面上的物体和拖动压在竖直墙上的物体，引入“压力”的概念
② 介绍一段历史，指出滑动摩擦力跟面积和相对运动速度无关
③ 归纳提出的要素：表面粗糙程度、接触面材料、干燥和潮湿等都是接触面情况反映.引导学生把研究目标集中到压力和接触面两个因素上
(3) 教师指导学生完成探究的各个步骤，并适时给予鼓励
(4) 教师指导注意事项：水平放置的物体压力在数值上等于物体本身的重力，木块在水平方向上受两个力的作用，摩擦力和拉力只有使木块在水平方向上做匀速直线运动时摩擦力才等于拉力
(1) 提出问题.
结合生活体会及播放的音像资料，提出问题：滑动摩擦力的大小跟什么因素有关
(2) 猜想与假设
① 猜想归纳起来可能涉及以下几个方面：物体的重力、表面的粗糙程度、接触面的材料、运动的速度、干燥与潮湿等
② 根据老师引导，研究目标集中到压力和接触面粗糙程度两个因素上
(3) 设计实验方案
① 学生讨论
② 应用控制变量法设计方案：a.把木块水平放在长木板上，用弹簧测力计拉木块，使木块在水平面上做匀速直线运动，读出拉力；b.在木块上放砝码，重做实验a，再次读出拉力并和实验a的拉力比较；c.在木板上固定好棉布，放上木块，重做上面的实验a，读出这次拉力并和实验a的拉力相比较
③ 设计记录实验数据表格
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实验次数
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木块在不同表面上运动 |
弹簧测力计的示数F/N
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| a. | 木块在木板上运动 | |
| b. | 木块上放砝码在木板上运动 | |
| c. | 木块在毛巾表面运动 |
(4) 分析论证
① 比较实验a和b，“都放在同一木板上”说明接触面的粗糙程度相同，在木板上加砝码，说明两次木板上受到的压力不同，第二次比第一次示数大，说明压力越大时滑动摩擦力越大
② 比较a和c两次都放木块，说明木块对接触面的压力相同，而接触面粗糙程度不同，比较两次示数得出接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
(5) 得出结论
滑动摩擦力的大小与压力及接触面的粗糙程度有关.在接触面的程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
（三）面向应用，发散创新
3. 如何增大和减小摩擦
多媒体播放画面：
(1) 人在冰面上行走容易滑倒
(2) 演奏家在给小提琴弦上擦松香
(3) 给机器转轴里安装滚珠轴承，并加润滑剂
(4) 气垫船利用压缩空气形成气垫跟水面脱离而飞快行驶
(5) 自行车刹车装置
教师引导：摩擦与人们的生活、生产密切联系，人们时时刻刻都离不开它.摩擦有时是有益的，不可缺少的；有时是有害的，会给人增加麻烦.请同学们根据画面资料总结一下如何增大和减小摩擦
(1) 学生分组讨论
(2) 得出结论：
① 增大有益摩擦的方法：增大压力，使接触面粗糙
② 减小有害摩擦的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动代替滑动、两个相互接触的摩擦面彼此分开
（四）认知小结，学习评价
(1) 通过本节课你知道了什么?
(2) 组织学生谈谈在探究学习过程中的收获
(3) 总结探究学习方法如右图
用课件展示
学生思考回答：
作业
设计实验：探究比较滑动摩擦力与滚动摩擦力的大小
教师引导
学生分组讨论完成
七、 教学体会
1. 注重情感教学，鼓励学生积极大胆参与科学探究
本节课上，教师总是鼓励学生积极动手、动脑，通过自由的探究活动学习物理概念和物理规律，体验科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神，并在教学过程中不断帮助学生克服怕出错、怕麻烦等消极心理.在比较困难地方给予适当指导，使学生能够体验到成功的喜悦.
2. 注重方法教学，帮助学生步入自主学习的轨道
本节课的教学过程中，帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识.前人留给我们的知识对于学生来说仍然是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现，无论是课堂教学、探究活动，还是资料查询均应该教给学生一个科学的方法.
3. 注重信息化教学手段应用，给学生全方位感官刺激
课堂上采用图片、投影、录像等多媒体向学生提供广泛信息，既能增大课堂容量，又能给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，有助于学生理解和掌握新的知识.
