江西省南昌市第一中学 邓永青
一、课型课时
以学生观察分析为主，教师引导为辅；1课时．
二、教学目标
1. 知识与技能
知道物质都是由分子组成．
2. 过程与方法
通过对宏观物质及现象的观察和分析，了解人类认识物质结构的过程；运用猜想、实验和计算的方法，知道分子是保持物质性质不变的最小微粒；了解大多数分子直径的数量级为10^(-10)m．
3. 情感、态度与价值观
通过看图和自己动手做实验和计算，使学生初步体会微观世界是可以认识的，进一步培养学生的观察、实验能力，推理、想像能力；激发学生对微观世界的兴趣，使学生乐于探索微观世界．
三、重点难点
培养学生通过观察和分析得出分子的概念是本节的重点；而对分子概念及其直径的理解是本节的难点．
四、教材分析
本节介绍了分子的概念以及分子的大小．首先通过对宏观事实的观察和分析，提出自然界中的物质是由什么组成的问题，然后介绍古希腊哲学家德谟克里特的猜想和其他科学家的研究和发现，最终提出分子的概念．并同时提出一切物质都是分子组成的．
本节的后半部分又以图片和一个小活动说明了分子的大小是可测的，并用“油膜法”猜测分子直径的数量级．书中以大量的图片以及文献资料增加学生对分子的感性认识，并以类比的方法来说明分子的大小，使学生对分子的大小有一个更清晰、更直观的认识．文中有关中国古代对物质结构的研究和认识又可以加深学生对中国文明历史的认识，从而激发学生的爱国主义热情和民族自豪感．
五、教学思路
分子概念可由学生自己阅读课文和看图片提出．在得出分子概念的同时，要使学生逐步体会猜想是物理学中一种重要的研究方法，并指出我国古代思想家在这方面也做过贡献，加深学生的爱国主义热情．
得出分子概念后要引导学生对于自然界中确实存在分子找出事实证据来，培养学生严谨的科学态度．
关于分子的大小，可做一个打足气的气球会逐渐变瘪的演示实验来供学生观察与思考，这个实验可在前一天先给气球充足气扎紧挂于教室内，也可让学生回家完成．通过这一现象由学生讨论分析，可以得出很多的猜想和结论，但分子是非常小的这一结论也是显而易见的．
对于“油膜法”想像分子直径的活动，可简要说明其原理，由学生自己动手参与教师的演示实验，对于所测出的分子直径的计算由学生自行算出．
对于分子的数量，学生往往缺乏感性认识，教学时要充分利用教材中的比喻和课后作业中的习题加以说明．
六、教学过程
1. 引入新课
生活中的物理现象多姿多彩，千奇百怪，例如：屋檐滴水时间长了，为什么能“水滴石穿”呢?厚厚的鞋底穿久了为什么会越来越薄呢?如课本第102页图10-2所示，铁铲用久了为什么会变薄呢?当我们走近花园时为什么能闻到花香呢?自然界中的物质是由什么组成的呢?对于这些问题，人类很早就在探究其原因．你是怎么想的呢?带着这些问题，今天我们来学习“10.1认识分子”．
［板书］10.1认识分子
2. 新课教学
首先我们看看课本第103页至第104页中内容，想想人类是怎么认识分子的?
我们注意到人类在认识分子的过程中提出了一些猜测和想法，我们把这种科学研究方法称为“猜想”．
提问：什么是“猜想”呢?
学生回答：它是经验素材和科学理论之间的一座桥梁，是一种重要的研究方法．
它必须以科学事实为基础，不能凭空乱想，而且还要有一定的根据；对于猜想的正确性，我们又要通过实验和实践去检验．我们要进行科学探究就经常需要猜想．
提问：那么通过看课文后，你认为古代人们是怎样认识分子的?提出过怎样的猜想呢?
学生回答：古希腊的哲学家德谟克里特提出猜想：大块物质是由极小的物质粒子组成的．他把这种物质叫做“原子”意思是不可再分割的．
实际上在德谟克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11世纪，我国古代思想家对物质是由什么组成的这一问题就有研究和记载：他们认为自然界是由“金、木、水、火、土”五种基本物质组成的；战国时期《中庸》也写道：“语小，天下莫能破焉．”在德谟克里特提出他的猜想之后的2000多年中，科学家进行了无数的探索和实验．随着化学学科的发展，化学家从实验中发现，自然界中确实存在着能保持物质性质不变的最小微粒．1811年，意大利物理学家阿伏加德罗首先把它称为“分子”，而且任何物质都是由分子组成的．
［板书］分子的概念
能保持物质性质不变的最小微粒称为分子；一切物质都是由大量分子组成的．
现在我们知道一切物质是由大量分子组成的．
提问：你能再找出一些生活中的现象能说明一切物质都是由分子组成的吗?请大家一起讨论一下．
学生讨论后回答：一座大楼由无数砖瓦、沙粒组成，大海由无数的小水滴组成等．
我们学习了分子是保持物质性质不变的最小微粒，知道物质都是由大量分子组成的，那么这个“大量”到底有多少呢?一粒沙是由大量分子组成，那么一个沙分子又有多大呢?我们一起来看一个小实验：这是我们昨天充满气的气球，现在来看看，你可以看到什么呢?
学生回答：气球瘪了一些，里面的气体分子跑掉了一些．
对，里面的气体分子跑掉了，我们不是把口扎紧了的吗?为什么气体分子还能跑掉呢?原来它们从缝隙中跑掉了，那么气体分子肯定要比这些缝隙要小得多了，到底小到什么程度呢?
［板书］分子的大小
下面我们来做一个实验来测一下分子的直径：把1滴油酸滴入盘中的水面，让其展开，形成单分子油膜；若把分子看成球形，则单分子油膜的厚度就可认为是油酸分子的直径，我们只要测出一滴油酸分子的体积，再测出油酸展开后的面积就可算出油膜的厚度，即为分子直径．
(说明之后，请两个同学到讲台做这个实验，一个做实验，一个测量和记录数据)
经过测量和计算，我们算出单分子油膜的厚度，也就是分子的直径为10^(-10)m．
提问：大家看看书再想想：大多数分子的直径的尺度是多大呢?
学生回答：大多数分子的直径的数量级为10^(-10)m．
［板书］大多数分子的直径的数量级为10^(-10)m
原来分子这么小呀，这个直径相当于我们所学过的1nm的十分之一，我们再来看看课本第105页图10-7，原来1cm^3的空气中，约有2.7×10^19个分子，如果每秒让1亿个分子跑出来，要经过9000年才能使容器中所有的分子都跑出来；若有这么多砖块，它们能将地球铺满，且厚度达120km，相当40000层楼高；物质和分子的关系就像把一粒沙比做地球，那组成沙的分子就像地球中的一个小乒乓球．
这就是我们所学习的微观世界，你觉得它奇妙吗?今天我们只学习了它的大小，以后我们还要学习更多的这方面的知识．下面请一个同学来回顾一下今天我们所学习的内容，先看1min课文．
学生小结：
(1) 科学探究的一个重要方法：猜想．
(2) 分子是保持物质性质不变的最小微粒．
(3) 一切物质都是由大量分子组成的．
(4) 分子很小，它的直径的数量级为10^(-10)m．
在学习了分子的初步知识后，我们回家后千万别忘了巩固今天的学习成果，大家回家后观察一下身边的事物，看看它们是不是都是由分子组成呢，你能不能找到一个能用肉眼看到的分子呢?对于课本第105页的作业2，你能不能将它改成一道新的题呢，回家试试看吧．
七、教学体会
采用以学生为主体的启发式教学方式后，学生的自主学习能力有很大提高．在课堂上讨论的气氛很浓厚，思维也比以前活跃了．大多数学生能在自己看书与讨论的过程中提出一些有建设性的问题，也能解决一些实际问题．同时对于由学生参与的演示实验，普遍表现得很积极．而由二三个同学一起完成实验，使学生锻炼了相互合作与协调能力．本节课基本达到了教学要求．
