江苏省宿迁市宿豫区教育局教学研究室 张弛
一、 课型课时
新授课；2课时.
二、 教学目标
1. 知道自然界中处处有力的作用，知道力的作用效果.
2. 认识并会用弹簧测力计测量力的大小.
3. 知道力的三要素，会用力的示意图表示力.
4. 通过对力的学习使学生初步体会到“概括”的科学方法，知道物理概念就是从大量具体事实中抽象概括出来的.
5. 通过活动，培养学生对科学探究的兴趣和相互间配合、协作的精神.
三、 重点难点
本节重点是力的作用效果及根据力的作用效果去认识力，弹簧测力计的正确使用，以及力的示意图的作法.难点在于力的认识和弹簧测力计的使用.
四、 教材分析
力的概念是物理学的基本概念，它贯穿于力学乃至整个物理学，是力和运动状态变化、压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础，因此本节是初中物理重点之一.教材编排符合学生思维习惯和要求，同时对力的定义不作要求，只是从力的作用效果去认识力、感受力的存在.对力的表示法，删除了力的图示，使用力的示意图表示更加简单，操作性强.对弹簧测力计教材安排了两个活动，符合当前课改要求，此处可安排探究式教学，充分调动学生积极性，培养他们动手能力.
五、 教学思路
这节课内容较多，在营造生动活泼的教学情境时，务必严把质量关，过渡要自然，重点要突出，否则易上成“流水帐”式的课，使教学效果受到影响，因此在教学设计中应注意以下几点.
1. 要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对物理学习有积极的情感，才能保持物理学习的动力.作为教师要精心组织来调动学生学习的积极性，增强学习兴趣，这样对完成教学任务就起到事半功倍的效果.如：本节课题的引入，可用多媒体投影出一只憨态可掬的大熊猫在攀吊竹枝，竹枝由于受到熊猫的拉力而弯曲，同学们看到兴奋了，把注意力都集中到那只贪婪的大熊猫身上，这时正是创设学习情境的最佳时机，教师只需用简要的语言进行陈述，就把本节课所要学的知识引出.这样和谐愉悦的氛围形成了.
2. 注重全体学生的发展，改变学科本位观念
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位观念.本节教学应多鼓励学生动口说.对力的认识是从日常生活中的观察开始的，因此能否调动起学生的生活体验是本堂课成功的关键，应给学生大量的动口说的机会，鼓励学生说出自己的生活感受，使他们热情高涨地参与师生间的共同讨论，这不仅是传播知识的需要，也是锻炼学生口头表达能力的需要.
3. 注重学生自主探究，培养学生科学探究能力
现在的物理教学应从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历探究过程学习物理知识和科学探究方法，培养和发展探究能力、创新意识和科学精神.为此，本节在学习“怎样测量力”时，充分放手，让学生经历自主学习探究的过程，使获得的知识更加牢固，同时更能培养学生动手分析、解决问题的能力.
4. 尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认识水平和学习能力的差异.作为教师要及时了解并尊重学生个体差异，满足多样化学习的需要，在问题设计、过程展开、练习安排及课堂小结等要尽可能让所有学生都能主动参与.如本节课堂小结可采用设问的方法，并使问题覆盖面很广，满足不同层面学生需求，使他们获得成功感，同时还可以开阔他们思维.
5. 利用现代教育技术，提高课堂效率
自制多媒体课件可在本节发挥重要作用，它可以调动学生学习的主动性和积极性，如：有些学生可能不知道“香蕉球”，模拟演示一下，立即会在他们的头脑中留下鲜明印象.同时它给出的图片整洁、美观，便于介绍.它又具有快捷性能，大大提高课堂效率.当然它也具有片面性，不能一味取代实验、实物展示等.
六、 教学过程
1. 课题引入
多媒体出示：一只憨态可爱的大熊猫在攀吊竹枝，竹枝由于受到熊猫的拉力而弯曲.
师：同学们看到可爱的大熊猫在吃竹叶，再看看竹枝弯曲了没有?为什么弯曲呢?
结合学生回答，提出这节课我们共同学习有关力的知识.
2. 新课教学
(1) 怎样认识力.
投影出示课本中图6-1，让学生观察、分析、思考.
请同学们结合观察的结果，来一试身手，通过动手实验展示力的存在，如拿东西、扔粉笔、掰手腕等.
再让学生从自己的生活经历或生产实践中列举有关力的实例.
师、生共同小结：无论是有生命的有机体还是无生命的机械、固体或液体、直接接触或相隔一段距离等，都存在力的作用.
引导：我们是如何知道力的?如何感受到力的?
结合课本中图6-2，师生一起对它们进行整理、概括、归纳出力的作用效果：力可以使物体发生形变，也可以使物体运动状态发生改变.
(2) 怎样测量力.
师：力有大小之分吗?你能否举出例子加以说明呢?
指出：力有大小，如果我们要知道一个力究竟有多大，那么我们必须给它规定单位.
介绍：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号N.这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的.
师：1N的力有多大呢?托起两个鸡蛋所用的力约为1N，大家回家亲手掂一掂，感觉一下.同时对课本中图6-4让学生认识一下.
出示弹簧，演示力的作用效果.
指出：物体形状改变时产生的力叫做弹力.并且形变越大，弹力也越大.根据这个道理制成的弹簧测力计，可用来测量力的大小.
师：在大家桌上已放有弹簧测力计，请你们仔细观察并思考以下问题?(投影出示)
① 弹簧测力计有哪些部件组成，各部件的作用是什么?
② 这个弹簧测力计测量力时所用单位是什么?
③ 弹簧测力计刻度板上的刻度是否均匀?它的量程是多大?分度值是多少?
④ 此时屏幕上的弹簧测力计显示的拉力是多大?
师：现在我们清楚了弹簧测力计的原理和构造，那么怎样正确使用呢?请看屏幕.(上面出示弹簧测力计的使用说明摘要)
同学们根据弹簧测力计的使用说明书，试着使用它测量力的大小.
分组实验操作.
师：你们在使用弹簧测力计测量力的过程中还存在着哪些问题?你们是如何来解决的?你们对它还知道什么?对它还想了解什么?
师、生共同交流、讨论，然后完成活动2“测量纸条承受的最大拉力”.
(3) 怎样表示力
多媒体投影：模拟用不同大小的力拉橡皮筋，橡皮筋伸长不同；模拟拉弹簧使弹簧伸长，压紧弹簧使弹簧缩短；模拟足球比赛中铲高球、香蕉球；打乒乓球中的上旋球、下旋球、侧旋球等实例.
师：通过观看模拟演示，你们有什么感想?说一说.
学生小结：力的作用效果不仅跟力的大小有关，而且还跟方向、作用点有关.
指出：在物理学上，把影响力的作用效果的要素：大小、方向和作用点称为“力的三要素”.
师：力这个概念是抽象的，无法直接“看到”，只能通过力的作用效果去推测力的存在.我们若设法用最简洁的几何图形把力表示出来，使抽象的力变成看得见的具体的图形，一定会给研究有关力的问题带来极大的方便.那么用什么样的图形形象、直观表示力呢?
学生阅读课本第9页“怎样用图表示力”.
举手作答：① 什么是力的示意图?② 如何来画力的示意图?
全体学生动手画出课本中图6-16力的示意图.
教师巡查把有代表性的画法让同学作在黑板上.
师、生共同讨论，达成共识.
3. 课堂小结
通过这节内容的学习，你对力有哪些新的认识?你还有哪些困惑或感兴趣的问题?你准备怎样去对待这些问题?
4. 布置作业
(1) 课本第10页“自我评价与作业”第3、4题.
(2) 利用橡皮筋或自己绕制的弹簧，试做一个测力计.
七、 教学体会
1. 关注学生学习的过程，让学生做学习的主人
学生的学习是在教师的引导下的认知过程，这个过程的主体是学生，只有学生积极参与教学活动，才能真正理解所学知识并获得相应能力.本节课正是基于上述要求，无论从认识力、测量力还是表示力，无一不是以学生为核心设计流程，关注学习每一环节，既想学生所想又想学生所未想到的，引领学生主动发现问题，解决问题.
2. 重视学生能力的培养
交给学生“点金术”，授之以“渔”，这是教学中的较高境界.教师的任务不仅是使学生“要学、想学”，还要使学生“会学”.因此从本课的设计来看，物理情景得以创设，一些好的问题得到展示，学生的思维得到了启发，学生的能力得到了发展.不仅学到了知识，而且学到了分析问题、解决问题的方法.
3. 注重评价过程，促进学生的发展
根据学生的年龄特点，教师应把鼓励性话语挂在嘴边，让学生更加容易加入讨论、交流之中，从而培养他们自主学习的意识.学生答错，教师不是轻易否定或批评，而是作为一种资源而利用好，促进学生发展.本节中“怎样认识力”和“怎样表示力”，这种评价理念得到真正体现.
4. 值得商讨的几点问题
按照编者的意图，本节内容的教学，不应呆板地搬用“什么法”，而应侧重于让学生去体验领悟，但笔者对“运动状态改变”这一知识点让学生去领悟，难度不小.尽管通过大量例子说明，课后仍有很多学生模模糊糊，我想应在课外辅导中进一步强化方可.对“力的三要素”如何影响力的作用效果，应帮助学生去领悟，在本节教学中，采用多媒体模拟演示，收效很好.笔者认为课堂小结是本节课的点睛之笔，本节课小结跳出以往知识的罗列，采用设问，把小结交给学生，这不仅回顾学到的知识，而且还能使学生明白学习的方法及途径，让学生体会到这节课收获的喜悦感.同时，让学生“带着问题离开课堂”，是知识的延伸与拓展，是学有所用的体现.
