江苏省宿迁市泗洪中学育才实验学校 祝少春
一、 课型课时
新授课；1课时.
二、 教学目标
1. 知识与技能
(1) 知道重力产生的原因.
(2) 知道重力的大小和方向.
(3) 知道重力的概念.
(4) 理解重力的大小与质量的关系.
2. 过程与方法
(1) 通过观察和实验，以及生活情境的创设，让学生感知重力的存在以及重力的方向.
(2) 通过探究实验，了解重力与质量之间的关系.
3. 情感、态度与价值观
通过重力及重力应用的教学，使学生对重力充满好奇，培养学生热爱物理、尊重自然规律及科学探索的精神.
三、 重点难点
1. 重点：重力的概念、方向、大小及重心.
2. 难点：重力和重心概念的建立.
四、 教材分析
本节教材建立在力的概念、力的测量和力的三要素及力的示意图基础之上.重力是学生最熟悉、接触最多的一个力，是以后进一步学习摩擦力、压力、浮力，以及杠杆平衡、物体运动状态等的基础，在整个力学体系中占有重要的地位，所以教学要求比较高.本节教材从四个方面展开的，通过生活现象介绍了重力产生的原因、重力的方向，通过实验探究得出重力的大小与质量成正比，通过实验现象介绍了重心的概念.
五、 教学思路
由于重力产生的原因比较抽象，不便于直接展示出来，可采用类比实验，使学生感知重力的存在，明白其产生的原因，从而为学习重力的三要素打下基础；然后通过观察和实验，生活情境的创设，了解重力的方向，通过探究得出重力的大小及其大小和质量的关系；最后通过趣味小实验让学生认识重心.因此在教学中应注意以下几点：
(1) 创设情景，以生活中的现象为切入点，设计新奇实验，激发学生的求知欲.
(2) 通过学生猜想，培养发散思维，确立实验课题，让学生明白要观察探索的目的和内容.
(3) 实验过程由学生设计，通过合作学习进行实验，并从中学习到知识，体验科学探究的成功与自豪，激发学习的主动性和积极性.
六、 教学过程
1. 情景设置，导入新课
树上的苹果为什么总是落向地面；包围地球的大气为什么不会逃逸；月亮为什么会绕着地球转.
学生：分组讨论.
教师：引入新课.
2. 新课教学过程
［内容1］ 重力的产生.
教师提出问题：把一个小铁钉放在一个大玻璃板上，拿一个磁铁，让磁铁靠近小铁钉，会观察到什么现象?铁钉会被吸引吗?产生这种现象的原因是什么?
学生猜想：(1) ；(2) ；(3) .
教师演示：略.
同学观察实验进行探究.
讨论交流：磁铁靠近铁钉时，铁钉会被吸引.当磁铁移动时，铁钉会跟随磁铁一起移动；当磁铁做圆周运动时，铁钉也会做圆周运动.原来是由于磁铁吸引铁钉，而使铁钉受到了力的作用.
教师将知识进行迁移：如果我们把地球比作磁铁，石头比作铁钉，抛出去的石头之所以会落向地面，是由于地球对石头有吸引作用.同样道理，地球对水、空气、月球都有吸引作用.
得出结论：重力的产生是由于地球对物体的吸引作用.
小结：地球附近的一切物体都要受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力.
［内容2］ 重力的方向.
教师提问：重力既然是一种力，那么它的方向如何呢?请同学们结合生活中的一些自然现象猜想一下.
同学猜想：(1) ；(2) ；(3) .
教师引导：同学们能不能说出你猜想的理由.
同学思考回答：(1) ；(2) ；(3) .
教师演示分析讲解：(1) 苹果自由下落的闪光照片；(2) 悬挂着的吊灯；(3) 高山上的流水等.
讨论得出结论：重力的方向总是竖直向下的，或者说成重力的方向总是垂直于水平面.
应用举例：(1) 重垂线；(2) 用重垂线检查墙壁是否竖直；(3) 用重垂线检查工作台面是否水平.
［内容3］ 重力的大小.
教师提出问题：重力的大小可能与哪些因素有关呢?
同学猜想：(1) ；(2) ；(3) .
教师针对同学的猜想有选择地选出这样一个猜想：重力的大小可能与物体的质量有关.
实验探究：物体的重力大小与质量的关系.
实验设计：(1) 器材：天平、弹簧测力计、文具盒、书本、钢笔、橡皮.
(2) 实验表格：
(3) 实验步骤：
| 物体 | 橡皮 | 钢笔 | 课本 | 文具盒 |
| 质量m /kg | ||||
| 重力G /N | ||||
| G/m /N·kg-1 |
分析论证：通过分析表中的数据，我们发现，物体的重力与质量有关；质量越大，重力越大；质量越小，重力越小；质量增为原来几倍，重力也增为原来几倍，质量减为原来的几分之一，重力也减为原来的几分之一.但重力与质量的比值始终接近一个值.教师分析，在误差允许范围内，重力与质量的比值是一个常数，用g表示.则G/m=g，即可表示为G=mg，这就是重力与质量之间的关系式.
［内容4］ 重力的作用点.
教师演示：(1) 直尺平稳地静止在指尖上；(2) 玩具不倒翁不会倒下；(3) 飞鹰会停在支点上.
学生讨论：
教师引导小结：(1) 地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以集中于一点，这一点就是重心.
(2) 物体的重心跟物体的质量分布是否均匀及物体的形状有关.质量均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心.例如粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆盘的重心在它的圆心，均匀球体的重心在它的球心等.
(3) 物体的重心可以在物体上，也可以不在物体上.例如，一块铁板的重心在铁板上，而一个铁环的重心就不在铁环上.
(4) 物体的重心位置与物体所在的位置及运动状态无关.
3. 典型例题分析
【例1】 投出的铅球在空中沿抛物线运动时，其所受的重力方向为().
A. 沿水平方向 B. 竖直向下 C. 方向时刻在发生变化
【例2】 某人最多能提起392N的物体，他能不能提起52kg的物体?
4. 课堂教学小结
本节课通过教师的引导，先提出问题让学生猜想；然后通过实验探究，思考后得出了重力产生的原因，重力的大小、方向、作用点.
5. 作业布置
以“假如没有重力，我们的生活将……”为题，写一篇文章，然后和同学进行交流.
七、 教学体会
1. 合理选择探究内容是课堂教学的关键
本节课的探究活动是对知识点的探究，可称为“小探究”，探究活动由简单到复杂，循序渐进，培养了学生热爱科学的情感和对科学的探索兴趣.
2. 积极的评价鼓励，促进了学生的发展
教学中教师应注意对学生主体地位的尊重，鼓励学生发散性思维，有利于培养学生敢于质疑、勇于创新的良好习惯.在本节课中，学生不仅对别人的不同意见产生了质疑，对自己的看法也处于大胆质疑中，从而不断完善进步.
