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新授课；1课时．

 

1. 知识与技能

(1) 能对物质的磁性、导电性、导热性以及硬度等做出定性的描述．

(2) 能将这些属性与日常生活中的物质用途联系起来．

2. 过程和方法

(1) 培养学生阅读教材的能力和习惯(有条件的学校还可培养学生利用互联网查找信息的能力和习惯)．

(2) 培养学生动手实验的能力和习惯．

(3) 培养学生学会用实验的方法与手段，区分物质导电性的强弱，导热性的强弱，以及硬度的大小等．

3. 情感、态度和价值观

(1) 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．

(2) 培养学生交流讨论学习的兴趣和习惯．

(3) 让学生初步了解可持续发展的观点，树立环境保护意识．

 

1. 重点：能对物质的磁性、导电性、导热性及硬度等做出定性的描述；培养学生学会用实验的方法与手段，区分物质导电性的强弱，导热性的强弱，以及硬度的大小等；让学生初步了解可持续发展的观点，树立环境保护意识．

2. 难点：将物质的磁性、导电性、导热性及硬度等这些属性与日常生活中的物质用途联系起来；培养学生阅读教材的能力和习惯(有条件的学校还可培养学生利用互联网查找信息的能力和习惯)．

 

本节是第五章《我们周围的物质》的第4节“认识物质的一些物理属性”．本节通过讨论、交流等多种活动方式，采用定性的方法帮助学生认识物质的一些物理属性，培养学生学会用实验的方法与手段，区分物质导电性的强弱，导热性的强弱，以及硬度的大小等．这一节采用定性的方法帮助学生认识物质的一些物理属性是符合学生的认知规律的，这也为下面进行定量研究和拓展进行了很好的铺垫，有利于激发学生的学习兴趣，能较具体地体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念．这一节在教学中应该实实在在体现《课程目标》对三个维度的要求，要让“知识与技能”“情感、态度与价值观”自然地融入“过程与方法”中．通过学生的阅读、上网、讨论、动手实验，达到“知识与技能”“情感、态度与价值观”方面的要求，促进学生素质的不断提高．

 

在这堂课的教学中应着重贯穿“以学生为主体，教师为主导”“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念．让学生带着问题去思考，带着问题去阅读，带着问题去实验；让学生在讨论中学习，在阅读中学习，在动手中学习．进一步改变传统物理教学中被动接受知识的局面，突出学生在教学过程中的主体地位，强化学生的物理实践活动，采取多样化的教学方式，激发学生学习物理的兴趣，增强学生学习的自主意识．

本堂课的整体设计思路是：激趣(设疑)引入(激发学生学习的兴趣，并体现从生活走向物理的理念)—学生讨论(调动学生学习的积极性，充分把学生放在学习的主体地位；并让学生认识到自己在知识上的缺陷，激发学生进一步学习的动力；培养学生进行交流、讨论的能力)—分组自学(阅读、上网)(根据学生的学习兴趣自主分组进行学习，逐步培养学生的阅读能力和利用计算机获取信息的能力，并让学生体验知识获得的多种方法和培养学生合作学习的能力)—学生汇报并解释引题部分的设疑(培养学生的成果意识和培养学生的表达能力，培养学生从物理走向社会即学以致用的意识)—动手实验(让学生体会实践是检验真理唯一标准的科学论断，培养学生的动手能力并能对所学知识起到强化作用)—拓展延伸(拓展知识，并通过学生的讨论让学生初步了解可持续发展的观点，树立环境保护意识)—反馈、小结(检查学习效果，并培养学生对所学知识进行总结、整理的意识和能力)—作业布置(课堂的延伸，学习的继续)—整节课在“让世界充满爱”的旋律中结束(使学生认识到我们共有一个地球，树立学生的公德意识、社会意识)．

 

1. 引入开始播放四段影片或出示四张图片［内容：(1) 导线里面是铜线，外面包有一层塑料；(2) 用指南针指示方位；(3) 浸在热汤里面的汤勺一般是木制的或塑料的手柄而一般不用金属的；(4) 可用“金刚石画刻玻璃”或“铅笔上的HB的含义”设置疑问(激发学生的学习兴趣)］．

2. 学生开始讨论(教师请学生发言，学生上台发言)．解释不清楚或学生无法解释时，教师指导学生，并就所感兴趣的问题进行分组(若分组不合理，教师进行调配)．

3. 学生阅读、上网查询(学生在教师的指导下，利用书籍或利用网络查询相关资料，同组之间学生进行相关讨论，培养学生的自学能力和利用获取信息的能力，教师进行巡视和适时指导)．

4. 学生分组汇报［学生在完成阅读和上网查询之后，教师组织学生分组进行汇报．汇报所学到的知识和解释前面的问题；教师设问：你怎么确认你所获得的知识(包括从书籍中阅读获得的和上网查询获得的)是正确的?］．

5. 学生动手实验(让学生体会实践是检验真理唯一标准的科学论断，让学生利用老师所准备的器材根据课本说明进行实验，验证所获得知识的正确性)．

6. 拓展延伸(物质的上述属性在日常生活中还有更普遍的应用，可请学生进行介绍；物质除磁性、导电性、导热性及硬度之外的性质及其应用)；播放一段铅笔制作过程的录像或播放一段有关地球在人类不节制开采遭受危害的动画，进一步拓展到环境保护意识和可持续发展上来，引导学生展开相应讨论，让学生初步了解可持续发展的观点，树立环境保护意识．

7. 反馈、小结(进行适当的课堂反馈，检查学生的学习效果并引导学生自发地从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三方面就这堂课的收获进行小结)．

8. 作业布置［(1) 物质的属性在日常生活中还有哪些应用?(2) 请就环境保护提出几条切实可行的意见和建议］．

9. 人类还是伟大的，人类曾经伤害了自然，但人类已经深刻地认识到，并正在积极地采取措施保护自然，可持续发展战略正深入人心(在一首“让世界充满爱”的优美旋律中结束这节课，我们共有一个地球，我们要保护我们的地球，我们要净化我们的地球!课已经结束，但传递的这种精神才刚刚开始，传播、延续……)．

 

本节课后笔者感受颇多．(1) 在这堂课，采用了讨论、阅读、上网查询、动手实验、教师讲授等各种不同的教学方法，并给予了学生单独思考、交流讨论、合作学习、阅读上网、动手实验等自主学习、合作学习的机会和空间，学生学习的自主性和主观能动性得到了很大程度的调动，显现在整堂课中表现出很强的学习欲望和学习主动性，学生的思维极其活跃．整堂课学生很活跃，教师较为轻松．笔者认为：教师的主导性和学生的主体性得到了很好的体现，符合《课程标准》所倡导的教学理念．(2) 关于三维教学目标的落实．本节课的知识与技能的目标要求不高，从教学实际来看学生比较容易达到，对知识的理解和掌握基本达到了教学设计的要求；过程与方法方面，则有些不近人意，学生的阅读能力还算尚可，可学生利用网络获取信息方面却出现了学生无所适从和有部分学生访问不相关网站的情况，影响了学习效果；学生在实验动手方面表现得很积极，表现了很强的求知欲，学生能在教师的指导下用实验的方法与手段，区分物质导电性的强弱，导热性的强弱，以及硬度的大小等；在情感、态度和价值观方面，通过教学活动，特别是设疑和讨论，激发了学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；学生在交流讨论方面表现得很活跃，但效果不是很好，这也是在以后教学中要长期培养的；学生表现出了很浓厚的关心地球，保护环境的意识，但真正落实到位还需长期的努力．(3) 对学生的评价应从单一的知识评价、分数评价向学生的三维评价发展，要注重学生的成长性评价．在课堂上，那些考试分数不是太好的同学在参与教学过程方面表现得相当积极，在阅读能力、动手能力、信息搜索能力等方面甚至表现得比那些高分学生还要积极、还要好，这也是值得我们教师进行思考的，如何改变自己的评价观念也显得尤为重要．(4) 值得进一步探讨的问题：① 这一堂课利用了课本、网络信息、实验等协同进行教学，如何更好地利用好这些资源，如何处理好这些资源的利用时机和相互关系，以及如何引入更多的教学资源进入课堂是值得我们去思考、探索．② 学生的阅读能力、利用计算机获取信息的能力、学生进行交流讨论的能力、学生进行合作的能力、表达的能力在日常的教学中如何实实在在地进行培养，如何打破学科界限使各学科进行协作、培养，这也是值得思考的．③ 在教学中总有一部分学生显得特别积极，参与热情特别高；总有另一部分学生显得配合不够、参与不够．如何真正做到面向全体学生，如何真正调动全体学生的学习主动性，如何真正体现学生在学习中的主体地位，也值得认真的思考和实践．④ 在学生情感、态度、价值观的培养上，如何能使学生做到表里如一，如何把情感、态度、价值观作为一种形成目标而不是一种考察目标，这也同样有待我们的努力．