安徽省池州市第二中学 查清爱
一、课型课时
科学探究课(边学边实验)，1课时
二、教学目标
1、知识与技能
(1)能识别凸透镜和凹透镜。
(2)认识凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用。
(3)知道有关透镜的几个概念，会测量凸透镜的焦距。
(4)培养学生“提出问题”的能力和实验操作能力，进一步熟悉，探究式学习的一般过程与方法。
2、过程与方法
通过观察和触摸区分凸透镜和凹透镜，实验探究凸透镜和凹透镜对光线的作用，并运用光的折射规律研究光通过透镜时透镜对光的会聚、发散作用。由学生的生活常识结合物理知识的学习强调课堂知识的生成性。
3、情感、态度与价值观
从对“有趣的小实验现象”的好奇，激发对科学的求知欲，能积极参与透镜对光线作用的探究实验，在实验中养成实事求是的科学态度。
三、重、难点分析
1、重点：(1)凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。(2)凸透镜焦距的测量。
2、难点：
培养学生“提出问题”能力和实验操作能力，进一步熟悉探究学习的一般过程与方法。
四、教学方法
本节课的教学方法主要是让学生动手、动脑做实验，自主合作探究、相互交流讨论。并用多媒体课件展示动画效果，将电脑模拟与实验探究有效的结合起来。
五、实验准备
学生用：厚薄不同的凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、手电筒
教师用：口径大小相同厚薄不同的凸透镜两个，凹透镜一个、完全相同（下面圆形）的透明酒瓶两个、胡萝卜三个、手电筒、透镜课件、多媒体设备。
六、教学流程图
七、教学过程
(一)导入新课
1、（投影1）——刘谦的照片
[学生活动1]1：学生表演小魔术(意在激趣，让学生展开想象的翅膀、充满好奇的进入新课学习)
说明：三根外形完全相同粗细不同的胡萝卜，课前将最细的胡萝卜先放入装满水的瓶中（从瓶外看瓶内被放大的胡萝卜与最粗的胡萝卜同样大），放在讲台下面不让学生看见，表演魔术时先请班上任一位同学上讲台前把老师手中细萝卜放入瓶中，学生感到有困难，瓶口太细放不进去！这时再请表演魔术的同学将大胡萝卜放入瓶中（利用假动作和障眼法快速完成魔术）。
[师生共同活动1]
2、复习上节课内容，学生叙述光的折射规律及其由于光的折射而表现出来的现象，再次训练学生语言表达能力。
3、(投影2) ——激光通过三棱镜
问：让一束光射向三棱镜，它将如何传播呢？(为透镜对光的作用的猜想和理解作铺垫)
与学生共同分析光线的两次折射，最终偏向三角形的底部，即向着较厚的方向偏折。
4、光的折射又有什么应用呢？（启发思考回顾：人们利用光的反射的应用及其研究方法——培养学生知识的迁移能力和模仿的学习方法）
(二)新课教学
光的折射有很多的应用，其中之一为本节课我们要学习的内容——透镜(板书课题)
1、认识透镜
师出示透镜并结合多媒体简述什么是透镜？
[学生活动1](自主学习过程——生生互动)
学生观察自己桌上的透镜，(先看再摸)
说出观察到的情况(即透镜外部特征)
投影3：各种透镜(课本图3-47)
[师生共同活动2]师引领学生对透镜进行观察分类从而认识透镜(区分凸透镜和凹透镜)
凸透镜：中间厚，边缘薄
凹透镜：中间薄，边缘厚
学生阅读课本第65页中间部分内容，再谈谈自己从中获取了什么信息
投影4：介绍透镜的光心和主光轴(课本图3-48)
师启发式提问：生活中你们见过透镜吗？(通过这部分内容教学把学生的生活积累作为资源开发出来)
对于透镜你们想知道些什么？(意在引导学生提出问题)
生甲：
生乙：
……
同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们主要探究其中的一个问题，透镜对光线的作用是什么？
2、透镜对光的作用
(引导学生猜想，鼓励学生讨论后上讲台前演示)
先将手电筒调成平行光照射到墙壁(光屏)或白色的硬纸板上，观察亮斑大小，再将手电筒发出的平行光照射到凹透镜或凸透镜上，并移动透镜，改变透镜与墙壁之间的距离，观察墙壁上的亮斑大小及亮度的变化。
[学生活动2]学生自主探究，交流讨论后得出结论。
投影5：凸透镜对光线的作用，凹透镜对光线的作用。
结论：凸透镜对光线有会聚作用
凹透镜对光线有发散作用
[师生共同活动3]电脑模拟实验光路，对照光路图，再介绍演示光路中焦点、焦距名词，加深对“透镜对光线作用”的理解，并启发运用光路可逆性原理分析透镜的第三条特殊光线。
学生总结透镜的三条特殊光线。
[学生活动3](此活动安排意在引导学生合作，并通过亲自动手，激发兴趣，体会成功的喜悦，同时感受实验的艰辛)
学生用平行光(用手电筒或太阳光)透过透镜来找凸透镜的焦点以及焦距。
(学生活动中存在问题，师启发他们动脑找出解决的办法，例如：如何测量焦距等)
说明：为了在有效时间内达到良好的实验效果，师课前有意在不同大组分配不同厚薄的透镜（凸起程度不同），每2人一组，相邻两组透镜厚薄（凸起程度）相差明显。
目的：测量凸透镜的焦距，并探究凸透镜对光的折光能力以及影响凸透镜焦距大小的因素？
学生分组实验，师巡视指导
(既是合作性学习也是探究性学习)
师：请各组交流你们的实验测量数据和结论(合作学习，体现小组间互动性合作)
投影6：你会测量焦距吗？
[师生共同活动4]
1、通过测量、讨论与交流，你们又发现了什么？
2、 凸透镜的焦距大小与凸透镜的厚簿(或凸的)程度有关，凸透镜的表面凸的越厉害，焦距越短，对光的偏折能力越强。
3、实验中你遇到了哪些困难？又该如何解决？
[学习活动4]阅读“信息浏览”部分(培养学生自学的习惯和能力)师适当地解析。（此项活动可安排在课后完成）
[学生活动5]
投影7：课堂小结与巩固
1、学生小结：本节课你学到了哪些知识？你是如何获得这些知识的？
2、假如学校组织同学们去我市的森林公园秋(冬)游，同学们携带的矿泉水喝完了瓶子能否随意丢弃？为什么？
3、晴朗的夏天中午，往树或花的叶子上浇水，常会把叶子烧焦，其主要原因是（ ）
A、水滴蒸发，带走了叶子的热量
B、 水滴在阳光下温度升高，把叶烫焦
C、水滴容易透过阳光
D、水滴会使阳光会聚，把叶子烧焦
2、现有两块透镜，你如何区分哪一块是凸透镜哪一块是凹透镜？
投影8：
八、探究性作业
1、通过与家长讨论，查询资料等方式，了解凸透镜对人类有利与有害的实例。
2、近视眼和远眼配戴的镜子分别属于哪一类透镜？
3、透镜都由玻璃制成的吗？影响凸透镜焦距的因素除了透镜的厚薄程度(即凸的程度)还有其它的吗？
4、谁能解开魔术之谜？
九、教学反思
1.本节课我是用40分钟20秒的时间完成的，感觉时间有些紧，有些学生活动教师需要拓展、延伸进行升华的部分进行了压缩，有少数问题留给学生的思考时间不够长，以至于回答问题时语言未经斟酌，回答效果不是很好。如果这节课按平时的45分钟一节课上我想效果应该是很好的。
2.学生表演魔术活动未对学生进行精心挑选，表演的同学最后一环节速度慢了些，对魔术效果有所影响。
3.成功之处在于：一是采用边学边实验的科学探究教学模式，教师的作用在于引导、点拨，学生学习主动性加强，让学生在强烈的兴趣驱动下去探究，学生能体验成功的喜悦。尤其是课前的小魔术将学生的兴趣一直延续到课堂以外，刚下完课，就有一批学生跟着我后面谈自己的猜想，希望能尽快找出魔术之谜。二是在教学中使用的器材除了大透镜外，其余的如手电筒、小的透镜、胡萝卜都是学生在文具店和菜市场随时可买到的，实验中我故意不提供光屏，有的同学用透镜外包装盒，有的用笔记本或书本的封面内页作光屏，使得探究活动变得平易近人，不是高不可攀。三是通过实验及实验分析，不仅让学生体会到科学实验的重要性和科学仪器的重要作用，而且培养了学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力和科学思维的方式。
