苍山县鲁城中学 李修龙
教学目标：
一、知识与技能
1、能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传插需要介质。
2、通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
二、过程与方法
1、利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．
2、在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
三、情感态度与价值观
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
教学重点：
1、培养学生“提出问题”的能力。
2、通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件。
教学难点：培养学生“提出问题”的能力。
教学准备：音叉、录音机（磁带）、扬声器（电源、小纸片）、抽气机、音乐芯片(或手机)、橡皮塞、玻璃钟罩、鼓（槌）、多媒体课件等。
教学方法：自主探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学思路：
本节教学首先利用上课铃声（或播放歌曲等各种声音）引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。另外，教师不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。
教学过程：
一、创设情景、引入新课：
1、师：同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（生答：铃声）
2、师：播放歌曲及其它各种声音。（生听声音）爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（鼓励学生提出问题）
2、生：积极思考，提出自己想要知道的问题。
3、师：表扬提出问题的学生，教师选取其中有价值的问题进行板书，总结后引出要探究的现象并板书： 第三章 声现象 第一节 科学探究：声音的产生与传播。
说明：从学生们最熟悉的声音——铃声着手，提出一个开放性的问题。这样，既体现了“从生活走向物理”的理念，又给了学生较大的思维空间。
二、合作共建：
（一）声音是怎样产生的
1、师：现在有鼓和音叉，哪位同学有办法让它们发出声音？
2、生：积极踊跃地用槌敲击鼓和音叉让它们发出声音。
3、师：用手按住鼓面、用手握住音叉，鼓和音叉都立即停止发声。问：物体发声与不发声时到底有何不同？
4、生：思考﹗
5、师：
（1）演示：将纸片放在正在发声的鼓面上；将发声的音叉放在水面上。
（2）多媒体播放：蟋蟀翅膀振动发声情形。
6、生：（1）观察现象（2）实验探究：把手放在喉头处，朗读“探究点拨”。
7、生：归纳分析现象及感受，形成结论后由教师板书：一、声音是由物体的振动产生的。
说明：俗话说“百闻不如一见”，但“见”又不如学生们自己动手实验，学生们在实验中去听声音，触摸声音来发现规律，印象与体会都会更深刻。
（二）声音是怎么传播的
1、师：我们知道：声音是由物体的振动产生的。那么，是否只要有物体振动就一定能够听见声音呢？演示：左右摆动手臂，让学生听声音。问：能听见么？
2、生：听声音并思考原因。
3、师：我们需要什么条件才能听见声音呢？演示：像教材p36图3-9那样进行实验；提出问题：这一现象说明了什么？
4、生：分组分析现象，完善书上的结论：声音可以在中 传播，但不能在 中传播。
5、生：分组按图3-10、3-11那样进行实验探究，记录现象。
6、生：分析现象形成结论并展示。
7、师：对完成好的组进行表扬，归纳形成：二、声音的传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
8、师：多媒体展示人耳的结构。
9、生：观察并叙述人耳听声音的道理。
说明：要注意引导学生了解研究问题的常用方法——理想条件法。
（三）声音的传播速度
1、师：播放“伏地听声”的相关视频，学生观察思考。
2生：依据自主学习提纲，自学该部分内容。
（1）声音在 中传播最快，在 中传播最慢。
（2）声音在空气中的传播速度还与 和 有关。
（3）通常情况下，声音在空气中的传播速度大约是 m/s。
说明：通过情景创设引起学生兴趣，引入自学内容，培养自学能力。
（四）回声现象
1、师：有些同学可能有这样的经验：在刚盖好的房子里讲话很响亮，在室外听起来就没那么响，这是怎么一回事？
1、生：学生自学阅读“信息窗”里的短文：天坛回音壁。引出回声现象。
2、师：多媒体展示回声现象及其应用。
说明：拓宽知识视野，体现“从物理走向社会”的理念。
三、知能应用：
1、师：投放题目：声波在空气中的传播速度是340m/s,火车的速度是90km/h，火车在桥前某处鸣笛，5s后站在桥头的人听到火车的鸣笛声，问再过多长时间，火车可到达桥头？
2、生:完成并相互交流，然后展示答案。
3、师：给予评价和鼓励。
四、诊断评价：
题目：1、在运动场上百米赛跑时，终点线上的计时员为了计时精确，在计时时......（ ）
A. 听见枪声同时按下跑表，因为耳朵的听觉更灵敏
B. 看见发令枪散发的白烟同时按下跑表，因为眼睛很灵敏
C. 听见枪声和看见白烟都可以按下跑表，因为响声和白烟是同时产生的
D. 以看见白烟为准，因为光的传播速度特别快，而声音的传播速度要慢得多
2、将正在发声的手机、电铃或接通电源的音乐芯片悬挂在广口瓶内，再把瓶内的空气抽出，声音逐渐变小，但始终能听到声音，原因是......（ ）
A.瓶内被抽成真空，真空亦能传声；
B.声源发声太强，换用较弱的声源；
C.离实验瓶远一点，就可以听不到声音；
D.瓶内仍有少量空气，悬挂声源的固体亦能传声。
3、下列说法正确的是……………………………………..（ ）
A.只要物体振动，就一定能听到声音
B.固体、液体和气体都能传播声音
C.宇航员们在月球上也可以直接用语言交谈
D.声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些
4、敲打钟时，有同学发现停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（ ）
A.钟声的回声 B.大钟还在振动 C.钟停止振动，人耳还在振动 D.人的听觉发生延长
5、古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了 的知识。
6、利用回声可以测量海洋的深度。已知声音在海水中的传播速度是1530m/s,若海面上发出声音信号传到海底，经过4s接到回声，求此处海洋的深度？
五、小结:
（一）声音的产生 （二）声音的传播 （三）声速 （四）回声现象
六、作业布置：教材p41第2、3两题。
七、板书设计：
第三章 声的世界
第一节 科学探究：声音的产生与传播
一、声音的产生 二、声音的传播 三、回声现象
声音是由物体振动产生的。1真空不能传声，声音的传播需要介质1、回声间隔：0.1s以上
2、固体、液体和气体可以传播声音。 2、回声测距
3、声音在不同介质中的传播速度不同：
υ固﹥υ液﹥υ气
4、通常情况下，声音在空气中的传播速度为
340m/s.
教学反思：本节课由学生熟悉的生活情境进入“声音的世界”，由感性到理性的过渡自然，在和谐的氛围中，学生通过实验探究学习声音产生与传播的知识，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等教学目标较好地渗透在教学的诸环节。
