苍山县实验中学 许敏
一、 设计思想
科学探究是在教师的引导下，学生自主参与的、创造性的探究学习过程。对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教育有着综合功能，教学中，尽量创设问题情境，让学生主动发现提出问题，培养学生发现问题的兴趣和习惯。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟科学探究的方法。教学中采用小组合作的探究活动，通过思考、讨论、发表见解，既体验成功，也增强学生合作、互助的能力。教学过程中体现师生交往、积极互动。
二、 教材分析
本节课是初中物理第一节科学探究课，旨在让学生通过体验速度变化的同时学习科学探究的方法，树立不迷信权威、不迷信书本，以及实践是检验真理的唯一标准的思想。学会通过实验收集信息的一些基本方法。
三、 学情分析
八年级学生喜欢活跃的课堂，热衷于讨论、思考、动手等活动，求知欲强，对物理实验有着极高的兴趣，但学生第一次参与科学探究动手实验非常兴奋，往往上来就实验，教师要注意引导学生探究，不能将科学探究简化为实验，实验过程是探究活动的组成部分，因此，探究活动的计划、评估和交流显得更为重要。
四、 教学目标
知识与技能
1. 会将物体运动所经历路程分段，测量不同段的速度。
2. 在速度变化的探究中，学会设计实验和收集证据。
3. 通过实验测量数据，会正确记录数据。
过程与方法
用科学探究的方法对速度的变化进行探究。
情感态度与价值观
使学生初步经历科学探究过程，树立不迷信权威、不迷信书本，以及实践是检验真理的唯一标准的思想。
五、教学重点：探究 物体运动速度的变化，使学生初步经历科学探究过程
教学难点：如何开展探究活动，培养学生科学态度和科学精神。
六、教学方法：
探究法、实验法、讨论法。
七、课前准备
学生知识储备：会使用秒表测时间，会利用刻度尺测长度，会利用速度公式进行计算。
教具：模拟赛道、轨道、小球、刻度尺、停表。
八、教学过程
（一）、创设情景
师：先请大家看一段视频。播放博尔特比赛视频。今天博尔特来到了我们现场跟我们班跑的最快的同学进行一场模拟比赛，大家想不想看一看？
师：（激情的讲解）比赛开始，同学奋力向前冲去，博尔特很谦虚，落在了同学身后，不愧是闪电博尔特，他加速了，突然一道黑色的闪电从同学身旁一闪而过，博尔特冲刺了，虽然输了比赛但不能输了精神，同学一定要加油呀！坚持就是胜利，同学到达了终点。刚才的比赛中运动员你追我赶，速度发生变化了吗？输给博尔特激起了同学的拼搏精神，他刻苦训练，我们再来看一次同学的训练情况。（同学一人的模拟训练）问：通过你的观察，你能看出速度变化了吗？
生：
师：百米跑时，运动员的速度是否发生变化？今天我们就来探究：速度的变化。（板书：提出问题 科学探究：速度的变化）
（说明：生动有趣的比赛展示不仅注重了情感教育，同时让学生直观的观察到速度的变化，通过一人训练情况引发思考。激发兴趣。）
（二）科学探究：百米跑时，其中间一段速度是否变化？
师：你们的观点是什么？
生：
师：这仅仅是我们的猜想。（板书：猜想与假设）。我们的猜想是否正确，需要拿出科学的证据，我们都有这样的体会，百米跑起跑与冲刺阶段速度是发生变化的。我们来探究30~70m之间速度是否变化？（结合课件展示）只有一段的速度能说明速度是变化的吗？用什么样的证据才能证明速度是变化的？小组之内统一意见。
生：测出运动员在运动过程中有两段的速度值一样或不一样，就可以证明运动员在运动过程中速度是否变化了？
师：这种方法可以吗？你太聪明了，请坐。其他小组还有其他方法吗？请你来说一说。
生：赞同前面同学的或是分了更多段，给予肯定。确定统一方案。
师：大家一致都同意这种方案了。我们把30~70m的路程分为两段AB段和BC段，只要AB段和BC段的速度不一样就可以证明速度是否变化了。（结合课件）要比较速度值，就要计算速度，利用哪个公式？请你说一说。
生：
师：很好，请坐。需要测哪些物理量？你来说一说。
生：AB段和BC段的路程和时间，或路程和时间。
师：那一段的路程和时间？（引导学生明确是AB段和BC段的路程和时间）
生：
师：使用什么仪器测量路程和时间？
生：
师：我们已经明确了实验的方案及要收集的证据，请小组内确定详细的实验步骤，稍后我们请同学到前面给大家讲解示范，每一步要做什么，需要测量和记录的数据。
生：小组内交流讨论（师参与学生交流）
师：哪位同学到前面结合我们的画板给大家讲解一下？（挂画板）
生： （表扬：一看就很自信。非常有勇气。老师很佩服你的勇气。可以与学生互击掌，“来加油”鼓励他，让学生鼓足勇气，放轻松。）
师：其他同学请注意倾听，取人之长，补己之短，完善我们的实验步骤，有疑问可以向这位同学请教。
生：结合画板和白板笔分段介绍步骤。
师：你有疑问需要这位同学解答吗？
生：如何测AB段和BC段的时间？
生：回答（若回答不出可让同学回去继续思考。）
师：能让运动员从A处或B处开始起跑吗？
生：小组内交流
师：哪位同学再到前面给大家说说时间是怎么测的？
生：A处开始计时，B处计时一次，C处计时一次。
师：（肯定方法，表扬）还有其他的方法吗？
生：起点处开始计时，A、B、C各计时一次。
师：同学都非常聪明，说的很好。这样我们就制订了实验计划。（板书：设计实验与制订计划）
师：当然我们在课堂上无法进行百米跑的测量，这是同学跑步时记录的从起点分别到A、B、C三处的时间，（挂有数据的画板）请同学们收集有用数据填入表格中，比一比谁收集的快。请你说一说。
生：
师：同学获得信息的能力很强，老师再次见识了同学们优良的学习习惯。请坐，这就是我们收集到的证据。（板书：收集证据）
师：根据收集到的证据，是否可以证明我们的猜想了呢？谁来说说看。
生：
师：分析的对不对？很好，请坐。这就是我们分析与论证得出的结论。（板书：分析与论证）
师：回想我们刚才的探究，我们先提出问题，然后提出自己的猜想与假设，交流讨论中设计实验与制订计划，收集数据，根据数据分析与论证，证明我们的观点，（结合板书）这是科学探究方法中的部分要素。同学们太了不起了，具备了科学家的基本素养。大家想不想尝试经历一次科学探究，成为一名小科学家呢？
（说明：引导学生探究百米跑时，其中间一段速度是否变化？生成科学探究方法的部分要素，为下面的探究沿斜坡滚下的小球其中间一段速度是否变化提供探究的方法及实验的方案。）
（三）、科学探究：沿斜坡滚下的小球，其中间一段速度是否变化？
师：大家的探究热情很高，老师就满足大家的愿望。请看这里，沿斜坡滚下得小球，请你提出一个有关速度变化的问题进行一次科学探究，同时完成我们的学案。有同学已经跃跃欲试，迫不及待了，先不急，再请同学们看大屏幕，请同学们带着这些任务去完成我们的探究，（温馨小提示：1、发扬团队合作的精神，充分交流达成一致意见。2、实验结束请整理器材放回原处。3、请体会从提出问题到得出结论经历了哪些环节？每个环节中遇到哪些问题，是如何解决的？）最先完成的前三名小组，请将你们的学案交给老师。探究过程中有什么问题的话，老师很乐意成为你们的助手。开始吧！
生：探究
师：巡视中参与学生的探究活动，交流探究方案、步骤、及实验中出现的问题。（注意收集有问题的学案）
师：同学们都完成了探究，看同学们探究的这样投入，意犹未尽，老师也沉醉其中，感觉自己也成为了一名科学家。给大家半分钟的时间，回想刚才的探究经历，请同学到前面谈一谈你们都经历了哪些探究环节?
师：前三名的小组谁先来？
生：
师：其他小组请注意倾听，你们的经历跟他们是否一样，不一样的话请补充。
生：上前面展示。
师：其他同学有补充吗？不仅做的好，讲得更好。给大家展示一下你们收集到的数据，并说说你们的结论。（板书：进行实验）
师：还有两个小组谁来说说看？
生：谈经历，展示数据，说结论。
师：讲的太好了，我发现咱们同学都是那样的优秀。
师：还有一个小组，你们对前面小组的探究经历有没有补充。
生：
师：在探究的过程中，同学们有没有遇到什么问题，你们是如何解决的呢？
可能情况
生：数据不符合实际，我们认为v1要小于v2，而测量结果相反。
师：你们是如何解决的？
生：我们又测了几次。
师：如果收集到你认为不合理的数据，可以修改吗？
生：不可以
师：科学是严谨的，记录时要实事求是，如果不合理就要多做几次。
生：计时操作不熟练，有误差，要求放球和计时要同时才可以，我们正式记录前，多练习了几次。
师：展示几组数据路程不一致有20cm、30cm、50cm请同学分析路程长一些的优点。
师：同学们对自己的学习很善于反思，发现问题，这就叫评估。（板书：评估）探究过程中同学要大胆提出自己的见解，倾听别人的意见，借鉴别人成功的经验，坚持自己正确的观点，这就要求同学们善于交流与合作。（板书：交流与合作）我们小组内有交流，同学展示也是交流。这也是探究的要素，同学们要及时评估反思发现问题，交流与合作中解决问题，评估、交流与合作贯穿整个探究过程。
（说明：放手学生实验，通过老师与同学交流，全班内同学间的交流完成探究让学生在体验速度变化的同时体会科学探究的方法，培养学生的分析与归纳能力，并在探究中积累对科学探究的经验，培养学生观察意识，学会和他人交流思想。
（四）、小结
师：不知不觉我们已沿着科学家的历程，经历了初中物理的第一次科学探究，回想本节课的学习，有哪些知识或是方法给同学留下了深刻的印象，谈一谈你印象最深的。
生：谈收获。
师：跟同学们一起学习的过程中，老师也有很多收获，同学们优良的学习习惯，探究的热情，实事求是对科学认真负责的态度都给老师留下了深刻的印象，为感谢同学们给老师带来了这么多的收获，老师给大家表演个节目。
（五）、作业
师：（表演小杂技抛小球）请同学们把学习物理的热情延续到课下探究小球下落中间的速度是否变化。
九、板书设计
十、教学反思
本节课教学中我善于启发学生、鼓励并尊重学生发表的个人见解，重视培养学生的个性发展和创新意识，如：在分析如何证明30m~70m之间速度是变化的。学生有很多的方法，争相发言。学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动。
教学中我还精心设计问题：1、要证明速度是否变化，你认为我们要测几个速度？2、如何分段，分几段合适？3、如何测速度？4、需要哪些测量器材？5、如何测量时间才能更准确？6、还要注意什么问题？这样在一系列的问题得到解决之后，学生对实验过程就很清晰了，加深了对这一环节的理解，培养了学生解决问题的认知能力，增强其对课程内容持久深入的理解。实现了问题化学习的学习模式。
当然教学中也存在着一些问题，毕竟是第一次科学探究课，学生非常兴奋，爱好动手，不能静心体会科学探究的方法，教学中我又设置了相应的学案，有了学案的引导，学生的有序探究就顺利多了。
