江苏省徐州市贾旺区英才中学 杨福宏
一、课型课时
实验课；1课时．
二、教学目标
1. 知识与技能
(1) 会使用电流表测量串、并联电路中的电流．
(2) 知道串、并联电路中的电流规律．
2. 过程与方法
(1) 通过实验探究弄清串、并联电路中的电流规律．
(2) 使学生初步掌握“提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→分析现象→总结结论→评估”的探究环节．
3. 情感、态度和价值观
(1) 增强学生的实践意识，体会理论、实践相结合的重要性．
(2) 通过观察、实验及探究性学习活动，培养学生实事求是的科学态度．
三、重点难点
1. 重点：学生对完整探究环节的学习、理解．
2. 难点：并联电路中电流表的连接．
四、教材分析和教学思路
本节课是在第一课时的基础上，进一步探究电路中的电流，一方面使学生更加熟练使用电流表，另一方面重在实验探究，在各个探究环节中发挥学生的主体地位的作用，培养学生思维的发散性．
五、教学资源
1. 学具：干电池、导线、开关、小灯泡(4个)、灯座(2个)、电流表．
2. 教具：实物投影仪．
六、教学过程
1. 温故探新知
根据上节的研究，结合对本节课的预习，你想探究什么问题?
提出问题：
(1) 上节课学习知道电荷的定向移动会形成电流，那么在串联电路中，电路不同部位的电荷移动都相同吗?
(2) 在并联电路中，干路和支路中的电荷移动又有什么规律?
(3) 在串联电路中，靠近电源正极的灯会比靠近电源负极的灯更亮吗?
(4) 利用电流表测串联或并联电路中的电流时，该怎样把电流表串联在电路中?
设计意图：适当引导，让学生敢于猜想
2. 探究串联电路中的电流
(1) 提出问题：在课本上图11-34中，A、B、C三处的电流会有怎样的规律呢?
猜想与假设、讨论，并说明猜想的理由
① A、B、C三处的电流可能相同
② 可能C处电流最大，而B处电流最小
③ 可能右灯亮，左灯暗
④ 两灯规格相同时一样亮，规格不相同时亮度就不一样
……
设计意图：要鼓励学生猜想，以激发学生的思维，发展思维的多样性．但为防止学生猜想的随意性，锻炼学生分析问题的能力，所以要让学生说出猜想的理由
(2) 引导学生设计实验，并参与学生的设计，倾听学生的思路分析，与学生共同学习
在明确需要由实验来验证以上猜想后，根据各小组面前的学具，设计实验方案，再推选个别小组在实物投影仪上展示设计方案，其他各小组参考、交流、改进或取长补短或保留自己的设计特色，以形成和谐、竞争的学习气氛
设计意图：各小组的设计会各具特色，在展示后的讨论中，会有更多同学为坚持自己的观点而据理力争，在这一过程中也会使各层次的同学都有所得
(3) 指导学生实验验证
分组实验，并将实验数据记录在下表中：
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选用灯泡
|
A处电流
IA/A
|
B处电流
IB/A
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C处电流
IC/A
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结论 |
| L1和L2 | IA IB IC | |||
| L1和L3 | IA IB IC | |||
| L2和L3 | IA IB IC | |||
| L3和L4 | IA IB IC |
(4) 引导学生分析论证
将个别小组的数据和结论在实物投影仪上展示，从展示的大量数据中找到串联电路的电流规律
设计意图：充分发挥，积极争辩，展示成果
3. 探究并联电路中的电流
(1) 提出问题：在并联电路中，干路电流与各支路电流还会相等吗?
猜想或假设，并说一说猜想的理由
① IA与IB可能相等，IC可能会比IA、IB大一些
② IC可能等于IA与IB之和
③ IA与IB能否相等，要知道两只灯泡的规格是否相同
……
设计意图：学生的观点产生矛盾，引起了学生进一步探究的兴趣
(2) 引导学生设计实验
根据学具，分组实验之后让每一组汇报设计方案，产生争论，最后全面整合，从实验的次数方面、灯泡的选择上多方讨论
设计意图：发展学生能力的关键环节
(3) 指导学生实验(注意引导学生正确连接电路)
①分组实验，将电流表正确串入电路，找准串接点
②获取数据完成下表：
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选用灯泡
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A处电流
IA/A
|
B处电流
IB/A
|
C处电流
IC/A
|
结论 |
| L1和L2 | IA IB IC | |||
| L2和L3 | IA IB IC | |||
| L1和L3 | IA IB IC | |||
(4) 引导学生分析论证
将个别小组的数据在实物投影仪上展示，经讨论分析提出不同看法
设计意图：科学测量、减小误差，不“凑数”、不随“大流”，从多个数据中分析得出科学的结论，培养学生尊重科学的品质
4. 评估
我们回顾一下今天的实验过程，想一想：
(1) 实验设计上有无不合理之处，有什么新的改进措施?
(2) 操作有没有失误?
(3) 测量结果是否可靠?
分组讨论、总结、交流(或示范模拟)
设计意图：(1) 发现错误和疏漏，增强责任心
(2) 互相肯定或否定，激活思维，激发和保持学习物理的兴趣
5. 反馈练习
回答以下问题：(先独立思考，后交流)
(1) 生日彩灯上串联着20只小灯泡，若电源插头处电流为100mA，则第20只小灯泡的电流为（ ）A
答：在串联电路中各处电流相等，所以每只灯泡的电流都等于100mA
(2) 有两只不同的灯泡串联在电路中，一只亮些，另一只暗些，则两只灯泡中的电流有什么关系?由此你可以探讨什么问题?
答：由于两灯是串联的，所以两灯的电流相等
由此说明电流的大小不能决定灯泡的亮度，那么灯泡的亮度与什么因素有关?
(3) 解决课本中第22页“自我评价与作业”第2题的问题
(把答案在实物投影仪上展示，供学生讨论)
设计意图：独立思考，学会审题，学会解决问题，体验成功的喜悦，分享集体力量的强大
6. 小结
本节学习后同学们不仅通过实验探究知道了串、并联电路中的电流关系，更重要的是在探究过程中体验了探究科学知识的一般环节，即：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→分析现象→总结讨论→评估
