安徽省宿州市第十一中学 魏亮
一、 课型课时
新授课；1课时.
二、 教学目标
1. 知识与技能
(1) 知道磁体的特点.
(2) 知道磁体的磁场分布.
(3) 会画磁体的磁感线.
2. 过程与方法
(1) 动手设计实验、勇于探索自然现象中蕴含的物理知识及规律.
(2) 通过观察和实验，探究磁场的方向和分布情况，让学生体验整个探究过程.
3. 情感、态度与价值观
将情感教育有机地融于课堂教学，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感.
三、 重点难点
1. 重点：磁场、磁感线.
2. 难点：磁场的方向、几种常见的磁场磁感线的分布规律.
四、 教材分析
“从永磁体谈起”安排在新教材的本章15.1。本节内容是在学生具有宏观的力学知识和微观热学知识的基础上向奇妙的电磁学知识的过渡，培养学生的思维方式上是从对具体事例和现象的分析向想像思维的飞跃，开阔学生的想像思维空间，从而为学习“探究电磁铁的磁性”奠定了基础.
“从永磁体谈起”一节，可从“古老而年轻的磁体”“认识磁场”“描述磁场”3方面，培养学生爱国主义思想，激发学生的学习热情；通过对各种磁体的客观认识，培养学生想像和猜想，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生的思维能力得到一定锻炼.借以体现课程改革培养学生能力，提高学生素质的宗旨.
五、 教学思路
本节课在复习“物质的磁性”的基础上，通过多媒体课件展现磁在生活、生产中的应用，通过声像并茂的画面让学生了解古老而年轻的磁体在人类进步和当今科学发展中作出的贡献，激发学生认识磁现象的强烈愿望，提高学生的学习兴趣，培养学生从生活中善于观察现象，分析问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念.
教师先设疑，让学生思考，然后让学生独立实验，在教师和学生共同讨论后，认识磁体、磁极、磁极间相互作用的规律.在学生了解了磁的一些性质后，在教师点拨下独立完成磁化的实验.
教师通过提问引入磁场的概念，引导学生用实验去探究磁场是有方向的，并设计用简单的方法确定磁场中某点的磁场方向；接着教师追问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向形象、直观地显示出来呢?这样，学生自然想到用更多、更小的磁针分布在磁体的周围做实验.通过观察磁极上的排列形状引导学生思考能否用铁屑代替磁针做上述的实验?从而使问题研究简化.给出思路，让学生思考后，教师演示，用大屏幕和学生交流，同时也直观显示了磁场的分布，由铁屑分布引入磁感线，此过程利用动画手段设计形象、直观，学生好像身临其境，易于接受.由浅入深，由现象到原理.为了对磁感线加深理解，此时应让学生在黑板上画几组磁体周围磁感线分布图.通过师、生的共同活动达到知道磁感线的方向，会用磁感线描述磁场的目的.
用多媒体课件介绍地磁场并演示地磁场的磁感线分布情况.
让学生回顾学习内容，总结自己的收获，写出自己的疑问和不理解的内容.
最后，和同学交流，解释疑难问题，讨论生产、生活中的磁现象，使学习的知识通过应用加以巩固和扩展，完成从物理走向社会教学理念.
六、 教学过程
1. 新课教学
(1) 磁体的基本性质
通过“物质的磁性”学习，我们已经知道磁的一些性质.那么磁能为我们做什么呢?请同学们观看大屏幕，通过多媒体课件展示磁的应用实例：磁浮列车在行驶；电磁起重机能吸引成吨的废钢铁的情景；古代司南的应用；α-磁谱仪上的永磁体的介绍；一块磁铁吸引大头针的实验；用一块磁铁能使铁屑和铜屑分开的实验等.
教师总结：通过录像展示磁的一些性质和应用，那么磁到底有哪些性质呢?
［学生活动1］ (每两人为一组)
材料准备：每组学生课前准备：磁棒一根，磁针若干，铁屑，铁钉一个，缝衣针、回形针若干，铜、铝导线各一根.
教师问：请同学们利用桌上的材料通过实验探究以下几个问题?(问题在屏幕上显示)
① 哪些物体是磁体?
② 磁体各处的磁性是否一样?
③ 磁极间相互作用情况怎样?
让学生利用桌上材料用实验去探究上述几个问题，教师走到学生中去参与学生活动，在活动中让学生注意观察磁棒吸引铁屑的形状.
学生实验结束后，教师有目的地选几组同学回答问题(做得好的，做得不好的各两组).
总结：磁体上磁性分布是不一样的，有强有弱.我们把吸引铁屑最多的部分叫磁体的磁极.(板书)
［演示实验1］
让小磁针旋转后静止.
总结：当小磁针静止后，我们发现它一端指南，一端指北.物理学中规定：指南的那端叫南极，用S表示；指北那端叫北极，用N表示.(板书)
问：磁极间的相互作用情况是怎样的?你们用哪些材料去研究的?
答：用磁棒和磁针，同颜色的部分靠近时相互排斥，不同颜色的部分靠近时相互吸引.
总结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.(板书)
问：用铁钉能吸引铁屑吗?
答：不能.
问：能否让铁钉也吸引铁屑呢?
在屏幕上出现第④问题.
④ 怎样使物体磁化?
［学生活动2］
(此活动让学生单独完成有些困难，教师在学生活动中要及时点拨)
师生共同讨论后，让学生去总结磁化的方法.
方法1：让铁钉跟磁棒接触.
方法2：让铁钉在磁棒上沿同一方向摩擦几下.(板书)
学生阅读“信息链接”找出去磁的方法.(实验可布置学生回家做)
方法1：敲击磁体.
方法2：磁体放在火焰上加热.(板书)
(2) 认识磁场.
讲解：科学研究指出：磁体周围有一种特殊的物质，叫做磁场.磁极间相互作用和磁化现象都是通过磁体周围的磁场而发生的.
［学生活动3］ (4人一组，前排同学向后转)
教师指导学生，在桌上放一圈小磁针，观察它们的方向；然后把磁棒放在它们中间，观察有什么现象发生?再拿开磁体再观察磁针的方向又发生怎样的变化?
总结：磁场是有方向的.习惯上，我们规定小磁针在磁场中静止时北极所指方向规定为该点的磁场方向.(板书)
问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向形象直观地显示出来呢?
［演示实验2］
利用多媒体展台把两个条形磁铁的异名磁极放在展台上并留有一定距离.在玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在磁铁上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化?换用同名磁极，蹄形磁铁再各做一次.观察铁屑的分布又有什么变化?
总结：铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况.所以我们可以仿照铁屑的分布情况，画出一条条带有箭头的曲线，这样就可以用这些有方向的曲线描述磁场的情况，科学家把这样假想的曲线叫磁感线.(板书)
(3) 描述磁场.
教师通过多媒体课件先展示3种磁场的铁屑分布情况，然后利用多媒体技术沿着铁屑排列情况由N极出来画出几条带箭头的曲线回到磁体的S极.然后再把铁屑部分给去掉，剩下部分就是我们用磁感线描述磁体周围磁场的分布.
磁体外面的磁感线是从它的N极出来回到S极(板书).然后让学生再仔细观察磁感线的画法.用屏幕显示画法(重现引出磁感线的画面).然后让3位同学上黑板把条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极的磁感线分布情况画出来.
师、生讨论3位同学画法，教师给予肯定.
(4) 地磁场.(课件显示)
地球是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫做地磁场.地磁场的磁感线分布情况通过课件展示给同学们观看.地磁的两极跟地理的两极并不重合，因而水平放置的磁针的指向跟地理子午线之间有一个交角叫做磁偏角.我国宋代学者沈括是世界上最早注意这一现象的人，比西方早了400年.
让学生阅读“信息链接”，了解一个磁体无论分割多么小，总是有N极和S极，只有一个磁极的磁体至今尚未发现.
2. 巩固新课
学生总结收获和疑问.
(1) 本节课我们主要讨论了哪些内容?
(要求学生进行总结)
(2) 本节课应该掌握哪些知识呢?
(引导学生进行归纳)
3. 课堂练习
课堂优化练习.(由课件展示)
七、 教学体会
我对“从永磁体谈起”一节教学，首先认真钻研教材内容，分析教学重点和难点，探究突出重点、突破难点的教学方法，经过自己的刻苦钻研，精心设计，在物理教学课程改革上迈出了坚实的一步.
本节课通过多媒体课件，向学生介绍了人们对磁的认识过程，展现出磁在人们的生活、医疗、科技等不同领域的应用，从而激起了学生的爱国热情和学习的积极性.然后又通过学生的活动，演示实验、观察现象、思考问题等方法让学生自己探究问题、获取知识，让学生寓学于乐之中，达到了满意的教学效果.
通过多媒体、学生实验、课堂练习等教学方式，让学生从司空见惯的生活现象走进物理，又从物理走向社会，是当前课程改革、提高学生综合素质的良好的教学方式.
