临沂五中 李松
【教材分析】
本节内容是在学生上一节学习《阿基米德原理》之后，对物体浮沉条件的继续探究。在探究内容上主要有三：一是认识浸没在液体中物体的上浮与下沉现象；二是探究浸没在液体中物体上浮与下沉的条件；三是通过学习，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。
教材重点主要是通过实验观察浸没在水中小瓶运动，继而分析小瓶上浮与下沉时的所受的浮力与重力的合力，得出物体上浮与下沉的条件，进而得出物体处于悬浮或漂浮状态的条件。
本节主要突出探究物体浮沉的条件，以及利用浮沉条件进行简单的生活应用及解释。
【设计思路】
本节课的重点是理解物体的浮沉条件和了解生活中浮沉的应用，整节课注重“三五x”教学策略的应用，通过实验探究为主的教学方式进行设计;以实验为主线,通过探究性实验,学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析得出物体的浮沉条件,进而动手操作熟悉生活中浮沉的具体应用。为突出知识点,在课件制作上利用了动画、视频、图片等工具进行展示,形象直观的凸显本节重点。一开始引导学生观察浮沉子有趣的浮沉现象，从而产生浓厚的兴趣，产生探究浮沉条件的动力，分组利用身边的小瓶、水槽等器材，创新设计实验，精确地进行实验，科学地分析实验数据，大胆地进行总结与应用。体现了物理来自生活，让学生亲身体会到格物致理。最后再让学生从物理走向社会，熟悉盐水选种、潜水艇以及孔明灯的原理，体会劳动人民的聪明才智。并激发爱国主义的激情和勤奋学习，注重学生的情感培养。
【学习目标】
1、通过实验探究，知道物体浮沉的条件．培养学生的思维能力和实验能力。
2、通过实验探究，了解物体浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析。
3、通过学习，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国思想。
【重点、难点】
重点：理解物体的浮沉条件和了解生活中浮沉的应用
难点：灵活利用浮力知识解决实际问题
【教具】
浮沉子、水桶、玻璃瓶（带塞子）、孔明灯、潜水艇模型、种子、烧杯、盐水。蜡块、酒精、木块 等
【教学过程】
一．新课导入
演示有趣实验，来创设教学情境。
师：学习新课之前，我们先来做一个有趣的实验。大家注意观察。
老师做：纯净水瓶中的小瓶（浮沉子）能够自由的在水中运动。小瓶能在水中自由上浮、下沉、悬浮
师：同学们想不想亲自体验下？
学生做：浮沉子在水中运动 （学生操作挤压饮料瓶，成功但不知道原因，借此激发学生的探究欲望。）
师：说明以上现象都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。（板书课题）
二、新课学习：探究物体的浮沉条件
活动1 探究小瓶浮沉的条件
师：每个小组都有一个小瓶，当你们小组的小瓶浸没水中，松手后会怎样运动？（有小组空瓶，有的小组装了水）
生：分组实验，教师进行巡视指导。
师：能否对小瓶进行受力分析？
生：小瓶在水中受到两个力，重力和浮力
师：能否画出小瓶的受力分析图？
生：可以，（在学案上画出，找个学生上黑板画出两个力的示意图。）
师：两力的长度是否一样？为什么长度不同？
生：上浮：合力向上，浮力大于重力 下沉：合力向下，重力大于浮力。
师：你能否得出上浮下沉条件？
生：当F浮>G时，物体上浮
当F浮<G时，物体下沉
活动2：改变小瓶的浮沉方法
师：若想让这个小瓶（上浮的）下沉怎么办？试一试。
若让这个小瓶（下沉的）上浮怎么办？试一试(学生分组实验)
生：向小瓶内加满水，重力大于浮力时，下沉。
向小瓶外倒出水，重力小于浮力时，上浮。
师：若让你们小组的小瓶浸没水中后，不上浮也不下沉，怎么办？
生： 加半瓶水，就可以实现。
生：加适量水，满足重力等于浮力。
（学生开始试着做一做。得出第二种方法是正确的。）
师：请成功的小组上台展示
师：同学试着分析玻璃瓶的受力情况
生：小瓶在水中受到重力和浮力，当F浮= G时，物体处于悬浮或漂浮
得出结论：小瓶悬浮时：F浮 = G物 （板书）
师：潜水艇就是根据这一原理工作的，（展示潜水艇模型）想让潜水艇下沉，怎么办？
生：加水（加重）
师：上浮呢？
生：排水（减重）•••
师：所以潜水艇工作原理就是：•••（老师再次演示潜水艇工作过程）
生：潜水艇是通过改变自身重力来实现上浮和下潜的。
师：上浮的潜水艇，最终会停下来，停在哪个位置？
生：漂在水面上。
师：好的，此时状态我们称为漂浮。
师：猜一猜潜水艇漂浮时的受力情况。
生：小瓶静止在水面上，受到平衡力所以浮力等于重力。
师：小瓶漂浮时：F浮 = G物 （板书）
投影：浸在液体中的物体、其浮沉取决于它所受的浮力和重力的大小。
当浮力大于重力时，物体上浮。
当浮力小于重力时，物体下沉。
当浮力等于重力时，物体处于悬浮或漂浮状态。
师：同学们的表现很棒，我祝贺同学们通过实验探究得出了物体的浮沉条件。
板书： 1、物体的浮沉条件：
当F浮>G时，物体上浮
当F浮<G时，物体下沉
当F浮= G时，物体处于悬浮或漂浮
三、新课学习：浮沉条件的应用
师：通过探究，我们知道了物体的浮沉条件,这样我们就能解释很多生活现象，并且，在古代聪明智慧的劳动人民对物体的浮沉就有了深刻的认识。比如，在宋代，人们就发明了用加工过的莲子种子粗侧液体的密度的大小。当莲子在液体中下沉时，表明液体的密度比较小。当莲子漂在液面上时，表明液体密度较大。当然，现在我们有了个更先进的测液体密度的工具.借助多媒体介绍密度计的结构、原理、特点。
演示实验：用密度计测水、盐水的密度。
师：密度计在液体中是处于悬浮状态还是处于漂浮状态？浮力与重力大小关系如何？
生：密度计在液体中处于漂浮状态，浮力等于重力。
师：对，因为悬浮状态是物体全部浸入液体中，而密度计有一部分露出液面，所以是处于漂浮状态。当F浮= G物，
板书：（1）密度计：漂浮 F浮= G物
(2）盐水选种
师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民用盐水浸泡来选种，请大家观看视频。【学生实验：选种】
师：为什么干瘪、虫蛀的种子就会上浮直至漂浮，而饱满的种子则下沉？
生：干瘪、虫蛀的种子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而饱满的种子，重力大，浮力小于重力，所以会下沉到容器底。
师：同学分析得很好，选种盐水的密度一般在1.16×103—1.2×103kg/m3之间。
板书：（2）盐水选种
饱满种子下沉，F浮<G，干瘪、虫蛀的种子上浮至漂浮，F浮>G。
师：木块的密度是0.6×103kg/m3，水的密度是1×103kg/m3，木块浸没水中，松手后会怎样运动？
生：我发现木块上浮。
师：酒精的密度是0.8×103kg/m3，木块浸没酒精中，松手后会怎样运动？
生：我发现木块也是上浮。
师：蜡块密度是0.9×103kg/m3，浸没水中，你认为松手后会怎样运动？
生：我发现蜡块上浮。
师：蜡块浸没在0.8×103kg/m3的酒精中呢？
生：实验后发现蜡块在酒精中下沉。
师：你能得出什么结论？
生：物体密度与液体密度大小关系对浮沉的影响：
当物体密度小于液体密度时：上浮
当物体密度大于液体密度时：下沉
师：非常好，当然这里的物体必须 实心物体才满足这个条件的。
（4）热气球。
师：热气球为什么在其下面加热后，便会腾空而起？
生：热气球中的空气被加热后，温度升高、密度降低。灯内和热气球内部气体的密度比其处部气体的密度小到一定程度时，重力小于浮力，热气球便会上升。）
师：正确。最早的热气球发明与中国古代，相传是由孔明发明的，所以又叫孔明灯，现在市场上还有卖孔明灯的，老师也买了个，希望和大家一起放飞
师生共同放飞孔明灯（提醒学生要注意安全。）
板书：（4）孔明灯与热气球灯内和球内气体密度比外部气体密度小到一定程度时便升空。
师：当然生活中，还有许许多多的应用与浮沉有关，大家可以在课下去网上或图书馆搜集相关应用。
师：学到这，大家能解释一开始的实验现象了么？
生：浮沉子这个实验，主要是通过挤压纯净水瓶，水进入小瓶后，重力变大，大于浮力就下沉。松手后，小瓶内的水又出来了，重力变小，小于浮力就上浮了。
师：请同学们回顾一下你这节课的收获有哪些呢？
四、知能应用：
1．一个鸡蛋沉没在一杯清水中，将下列添加物(足量)分别加入杯内的水中经搅拌后，最终能使鸡蛋浮起来的是( )．
A . 水 B．食盐 C．酒精 D．食用油
2．一个木块与一个空心钢球质量相等，均漂浮在水面上，比较它们所受的浮力( )。
A. 木块大 B. 钢球大 C. 一样大 D．无法比较大小
3.你煮过饺子吗？生饺子被放入锅中时，便下沉到锅底，煮熟的饺子就浮起来，如果把凉的熟饺子放入锅中，又沉到锅底，这是为什么？
4．船从河里驶到海里时 ( )
a．船受到的浮力变小，船身沉下去一些；b．船受到的浮力不变，船身浮上来一些；
c．船受到的浮力不变，船身沉下去一些；d．船受到的浮力变大，船身浮上来一些。
五、课后练习及实践活动设计
1、 课本P181“作业”1、2、3
2、 同步训练自我评价1----6题。
六、板书设计
第3节 物体的浮与沉
1、物体的浮沉条件：
当F浮>G时，物体上浮
当F浮<G时，物体下沉
当F浮= G时，物体处于悬浮或漂浮
2、物体浮沉条件的应用。
（1）密度计（2）盐水选种（3）潜水艇（4）热气球
【教后心得】
本节课以新物理课程标准为指导，采用“三五x” 教学策略设计。从教学过程及教后效果来看，本节课成功地引导了学生自主探究，参与体验，交流合作的学习新理念，落实了三维目标，坚持了情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终，完成了创设情景、自主学习、合作共建、知能应用、诊断评价五个环节。对于本节课的成功之处，我体会最深的有以下几点：
一、良好的开端是成功的一半，用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，从生活走向物理。
在本课教学中，我在一个饮料瓶里放一个倒置的小瓶，通过挤压实现小瓶的浮与沉。从而创造出与物体的浮与沉相关的学习氛围，激发学生的求知欲，激发起学生的学习兴趣。从而引起学生的好奇心，激励他们质疑，使学生进入良好的学习状态。
二、自主学习探究，重视过程体验。
在物体的上浮与下沉实验探究方面，注重了让学生用小瓶根据题目，自主探究盖上盖子的空小瓶浸没于水中、装满水并盖上盖子的小瓶浸没于水中的实验现象，根据实验现象及合力的知识分析归纳物体的浮沉条件。
三、小组合作共建，重视合作交流。
在 如探究物体的浮沉条件时，注重了让学生分工合作，有的小组探究下沉条件，有的小组探究上浮条件，从不同的现象得出不同的结论。同时小组之间交流合作让学生充分展示自己的观点、方法，充分地与同学、老师进行交流，在交 流中进行思维碰撞，迸发创新火花。
四、知能应用，从物理走向社会。
本节课遵循着物理来自生活，最终还是应用生活。对于物体浮沉的条件，本节课进行简单的知识应用。让学生体会到物理在生产、生活、社会中的重要作用。并激发学生的爱国主义激情，增强学生勤奋学习、科技强国的思想。
五、注重初、高中知识的衔接。
引导学生从受力分析的角度分析得出物体的浮沉条件，训练学生进行受力分析的能力，为将来高中物理的进一步学习奠定基础。
本节课的不足之处是，对学生的探究过程与方法上的指导需进一步的完善，这需要及时总结经验并有针对性地改进，另外，在时间上有点紧迫，各教学环节还需要更加周密地设计。
