临沂市第三十三中学 战银祥
【课 型】新授课
【课 时】一课时
【教材分析】
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声速及回声四个问题。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
【学情分析】
初二的学生刚刚接触物理，会感到物理与自己的生活有很大距离，感觉很难，针对这些心理特征，在教学过程中要充分调动学生的各种感官眼.口.耳.手，使学生通过各种感官获得知识，同时激发学生的学习兴趣。达到预期目标。初二的学生心理还不够成熟，要多与他们谈心来加深对他们的了解，以获得更多的信息。《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
【教学目标】
【知识与技能】
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件
2.知道声音是由物体的振动产生的
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同
4.知道回声现象及应用
【过程与方法】
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力
【情感、态度与价值观】
注意在活动中促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学 氛围，并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队 精神
【教学重点】
通过观察和实验，探究声音的产生和传播
【教学难点】
组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出结论。
【教学器材】
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、真空玻璃罩、抽气机、细线、小闹钟（或小收音机）、塑料尺、橡皮筋、塑料瓶、乒乓球及球拍、自制土电话、多媒体系统。
【教学过程】
一、新课引入
由生活中经常听到的声音引入
步骤：
1.用多媒体播放各种声音（交响乐：春节序曲）
2.提出问题：声音是怎样产生的？声音是如何传播的？……
从而引入本节课的教学课题。
(学生表现积极，提出问题比较全面，老师应注意板书问题，进行鼓励)
二、新课教学
（一）声音是怎样产生的：探究声音产生的条件
1．探索性活动。
组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？。
活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
生：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
（上课前，老师应鼓励学生利用身边的器材让更多的物体发出声音，从而探究规律。）
共同展示与体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。
学生得出结论：振动的物体能发出声音。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
活动：敲打桌子
思考：听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？学生进行实验并归纳总结。
教师;演示音叉振动发声并放大（放大法、转化法）
师：肯定、鼓励学生。板书：声音是由振动产生的。
教师用多媒体播放多种物体振动发声，让学生感知
（在该环节中，教师应注意引导，让学生理解研究物理现象的方法，注重方法教学）
（二）声音是怎样传播的
教师演示实验：设疑引入
探究 1.真空闹铃:现象：
师：引导用抽气机逐渐抽出瓶中的空气，则瓶内的空气越来越 ， 听到的声音越来越小，如果把钟罩内的空气完全抽出来，我们还能听到声音吗？ (推理法)。拔掉抽气管，让空气慢慢进入瓶中．则瓶内空气越来越 ，听到铃声越来越大。
实验推理说明：声音可以在 中传播，真空 传声。引导抽气机抽气不能达到真空，但是随着气体的减少，真空的接近，我们听到声音越来越小，进一步推想得出，如果是真空，将不会听到声音。这也是研究问题的一种方法，“先实验然后推理”。
（实验和多媒体的合理运用效果非常好学生理解深刻）
探究2：利用小实验或实例说出生活中还有哪些物体能够传播声音？
学生讨论活动，汇报交流。边实验、边举例、边探究(土电话)
合作共建：教师引导学生对实验现象进行分析、得出结论：声音的传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
（三）声音在不同介质中的传播速度
教师：播放视频设疑：（伏地听声视频《让子弹飞》）
空气和钢铁都能传播声音那为什么人还伏在铁轨上去听呢？
教师：引导学生阅读教材，多媒体展示声速表，学生进行分析，
生：得出结论：声音在不同介质中的传播速度是不同的。一般情况下，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。
(大胆创设情景，折射教学内容，调动了学生思维，记忆深刻)
（四）人耳是怎样听到声音的
师，设疑我们又是怎样听到这些声音的呢？
师：多媒体展示人耳的结构及听到声音的途径。
介绍：人听到声音的另一种途径-骨传导。上下牙齿撞击感受骨传导。
情感教育：贝多芬与他的第九交响曲。
（利用多媒体，拓展学生的知识，使学生通过各种感官获得知识，激发学生的学习兴趣）
（五）开放的物理课堂------回声
生：实验演示:对着墙壁打击乒乓球观察它的反弹现象，类比学习回声。
生：概括回声的定义。
师：播放视频《回声》让学生了解回声及进行爱国主义情感教育
提供素材让学生感知中华民族灿烂的文化：多媒体播放回声现象及天坛皇穹宇的圆形围墙，墙高6m，半径32.5m。围墙磨砖对缝，墙面整齐光滑，圆形围墙的弧度十分准确，整齐光滑的墙面是一个良好的声波反射体。在围墙内，如果有一人对着墙壁的某个位置说话，在墙壁的许多位置，仍能听得清楚，如同“打电话”一样有趣，无论说话声音多么小，都能听得清清楚楚，而且回音悠长，娓娓动听，因而被称为“回音壁”。
设疑：你知道了与回声有关的那些知识
生：谈获取的信息（听到回声的条件及利用）
（该环节设计合理，利用类比讲解回声，符合学生的认知规律，学生情绪高涨，认识持久）
三、课堂小结
1.本节课，我们学到了哪些知识？
2.这些知识是怎样得到的?
3.回顾获取知识的过程，你有什么体会？
四、自我评价
一、填空
1.音乐会上正演奏着小提琴协奏曲《梁山泊与祝英台》，优美的音乐是由于琴弦的___________产生的，这动人的乐曲是通过____________传到观众的耳朵的.
2.声音在15℃空气中的传播速度是______m/s，
3.鱼能被它们喜欢的声音吸引，表明______能够传声，
“土电话”表明______也能传声。
二、选择
1.下列不能传播声音的是 ( )
A．墙壁 B．氢气 C．棉花 D．真空
2.伏下身用耳贴着铁轨的人总比站着的人先听到火车撞击铁轨的声音，这是因为 ( )
A．声音不能在空气中传播
B．声音在铁轨中的传播速度较慢。
C．声音在铁轨中传播速度较快。
D．以上说法都不对。
3、用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会多次 被弹开，这是用来探究( )
A．声音能否在真空中传播
B．声音产生的原因
C．音调是否与频率有关
D．声音传播是否需要时间
4、在探究“声音是由物体的振动产生”的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，球被多次弹开．在此实验中，乒乓球的作用是 （ ）
A.使音叉的振动尽快停下来
B.使音叉的振动时间延长
C.将音叉的微小振动放大，便于观察
D.使声波多次反射，形成回声
5、 以下现象中，用以说明声音是靠介质传播的是（ ）
A、敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动
B、将发声的音叉接触水面，能溅起水花
C、扬声器发声时纸盒会振动
D、 把响铃的闹钟放入密封的玻璃罩，抽气时，声音会逐渐变小
(对这一节的重点内容进行检测，进行查漏补缺，题目设计合理，具有一定的梯度，在做题中进一步强化了方法和思路让学生有了提升的空间)
【板书设计】
第三章 声现象
第一节 科学探究：声音的产生和传播
1、 声音是由物体振动产生的。
2、 声音的传播靠介质，真空不能传声。
3、 声速
4、 回声
【教学反思】
通过本节的教学，学生能通过身边的器材及实例，充分探究及掌握简单的声现象，学生活动积极，动手探究的能力强。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。因此本节教法我注重了实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。反思本节课教学，有以下几点：
一：设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
1、“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
这一点在这一节体现在：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用梳子、饮料瓶、橡皮筋、等做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
2、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，_通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
本节课是八年级学生第一个科学探究实验，提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
3、把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。
如：回声现象的教学中，以北京天坛的教学视频为依据，向学生全面介绍了回声，学生认识深刻，增强了对我国古代建设的科学性重要性的认识。
二、学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间
1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
总之，通过这节课教学实录，使我感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。
