山东省济南古城中学 李夏萌
一、总体分析
学生在本章前两节已经学习了质量，如何使用天平测质量，本节在此基础上，进一步研究质量与体积的关系，从而引入密度的概念。这是一节典型的用实验探究方式建立的概念课。密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习压强、浮力和物体浮沉条件的基础。
二、学情分析
密度这个概念对于初二学生来说，是一个比较抽象难懂的概念。初二学生的思维还处于由直观形象思维向理论抽象思维的过渡阶段，要通过对实验数据的分析，归纳出用单位体积的物质的质量来表示物质的这种特征，为此，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概念。另外，学生在数学中已经学过用图像的方式分析问题，因其形象直观，故对于本节课的数据分析无疑是个巨大的帮助。
三、学习目标分析
1.2.3 通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
将课程标准对本节课的要求分解，确定学习目标如下：
㈠知识与技能：
1.理解密度是物质的特性；
2.知道密度的定义、公式、单位；
3.在解释现象中加深对概念的理解；
4.尝试用密度知识解决简单问题。
㈡过程与方法：
6.熟悉天平的使用方法；
7.经历探究同种物质和不同物质质量和体积关系的实验过程；
8.体验应用建立科学概念的思维方法；
㈢情感、态度与价值观：
9.学生领悟交流合作的协作精神。
10.通过接触科学史和科学家，学生能够更加热爱科学，热爱探索，增强自身社会使命感
11.通过中华民族的智慧结晶，学生能够增强自身的民族自豪感。
四、重难点分析
重点：密度概念的建立过程。
难点：理解密度是物质的特性。
五、学习器材
每组均有：天平(2架)；砝码（2盒）；记号笔（1只）；胶片（1张）。
1组：体积不同的玻璃（3块）；肥皂（1块）
2组：体积不同的肥皂（3块）；铝块（1块）
3组：体积不同的玻璃（3块）；铝块（1块）
4组：体积不同的铝块（3块）；木块（1块）
5组：体积不同的木块（3块）；肥皂（1块）
6组：体积不同的木块（3块）；肥皂（1块）
六、评价设计
1、通过活动1的完成，达成目标6、7、9、10。
2、通过活动2的完成，达成目标6、7、9。
3、通过活动3的完成，达成目标1、8、9、10。
4、通过活动4的完成，达成目标2、9、11。
5、通过活动5、6的完成，达成目标3、4、10。
七、学习流程
八、学习过程
（一）引入教学：
说说科学家的故事.
从王冠的故事讲起，引领学生从走科学家的探索之路，发现科学的进步。
（二）新课教学
板块一、密度概念的建立
活动1、探究：同种物质，体积相同，质量是否相同？
不同物质，体积相同，质量是否相同？
归类猜猜看：测量工具盒中体积相同的物体质量，用此将物质归类，验证，得出结论。
板块一是本节课的重点和难点，以下采用难点分解，逐层加深的方法，一步步引导学生理解密度是物质的一种特性
活动2、探究：同种物质，体积不同，质量有何变化？
通过实验探究，利用数学模型，寻找规律
和学生的前认知想联系，用学生已知的思想和方法更直观的解决问题。
测量工具盒中大小不同的相同物质的质量，用坐标的形式呈现直线特征，组内分析，生生交流，师生交流，利用数学知识分析质量体积比值为定值！
注重各种形式的交流，注重学科间的交流和融合。
活动3、探究：不同物质，比值有何关系？
全班数据汇总，通过不同直线的倾斜程度不同，说明质量和体积的比值不同！
分析得到比值直接和物质的种类有关。是区分物质和其他物质的一种特性。引出密度的概念，说明密度是物质的特性。
此活动难度不大，因此可以由学生自学合作完成，注意生生交流。对特性意义的理解需要再深入。
活动4、完成有关概念的了解
内容：定义、公式、单位。
采用方式：阅读课本，小组合作，组内交流。
通过对最大和最小的密度的介绍，对密度有直接的感知。
通过对全碳气凝胶的介绍，学生能增强自身的民族自豪感。
板块二、密度概念的应用
活动5、解释现象，解决问题
我们经常说，“棉花比铁轻”，是指质量小吗？
电视剧中被“砸伤”的演员 真的受伤了么？问题出在哪里呢？
和学生的前概念发生冲突，用所得知识将错误概念改正，学生印象深刻。
活动6、鉴别物质（总结、检测、作业）
总结本节课内容，寻找更简单更快捷的方法鉴别物质，用此作为本节课检测。同时，要求学生课下将学生的设计落实到实验中，亲自测量是否是纯金打造。
将总结、检测、作业融合在一起。同时回扣引入部分，使本节课成为一节前后呼应，结构完成的课。
七、板书设计
八、教学反思
这节课整体来讲比较顺利的达到了教学的目标。通过层层递进的问题引导，让学生理解物质特性这一概念。通过和生活中学生已有的错误前概念相联系，引导学生加深概念的理解。通过所学的知识试着想出解决问题的方法。课堂气氛活跃，学生能够顺利的完成实验，个别对操作技能没有掌握到位的同学，也得到了提高。课堂上学生出现的问题、疑虑、错误，也得到了较好的解决。整个课堂让学生充分的交流，体会交流合作的重要性，在学习中重走科学家的探索之路，并让一定程度的提升民族自豪感。
