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课标要求：结合实例理解电功率，知道用电器的额定功率和实际功率。

 

标准中要求“结合实例理解电功率”，属于“理解”水平。用电器电功率与生活实际密切相关，电功率的知识是后续学习“电功率的测量”、“焦耳定律”的基础，因此要求学生深刻理解电功率的内涵。同时“结合实例”也要求培养学生细心观察周围事物，使学生懂得物理就在我们身边，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。“知道用电器的额定功率和实际功率”，可广泛应用一些家用电器的铭牌进行教学，体现“从物理走向社会”的理念。此外，还要利用一些事例说明电的应用及对能源和环境带来的负面问题。

教材中的主要内容包括电功率的概念、单位、定义和定义式、电功率的影响因素及额定功率和实际功率。本节课是一节概念课，概念作为科学的细胞，是科学的基础，因此让学生深刻理解电功率的内涵是教学重点。

学生的知识储备：对不同的用电器在相同时间内会消耗不同的电能的生活经验和感性认识，学生已经初步掌握了科学探究的基本方法，具备了观察实验、概括总结的能力。学生学习的困难在于缺乏细心观察生活的能力、缺乏把学到的物理知识应用到生活的能力。另外电功率的概念较抽象、计算较复杂，需要渐进式的逐步渗透对电功率的深刻理解。

 

1．本节课从“白炽灯——即将谢幕的光明使者”开始，以“灯的故事”作为一条主线，贯穿始终，始终渗透“节能、环保、低碳”的思想。

用“40W”和“100W”的白炽灯接入家庭电路中，比较灯泡的亮度和电能表转动的快慢引入电功率的概念。这是因为本概念较抽象，需要有直观事物来支持概念的理解，通过录像中“电能表转动的快慢”直观形象的建立了电功率的概念。

用“40W ”和“100W ”的白炽灯亮度对比的反差，说明灯泡的亮度并不取决于额定功率，建立“额定功率和实际功率”的关系。通过探究两个小灯泡串联和并联时亮度（实际功率）与什么因素有关，进一步理解电功率。由于新课程力图发展学生的实践、创新能力，所以在教学中，把探究实验研究电功率也作为教学重点。

用“15W的白炽灯”和“15 W的节能灯”、“12 W的LED灯”正常发光时的亮度对比，说明新型光源的优势，分析“白炽灯”被淘汰的原因，既呼应开头，又进一步渗透“节能”、“低碳”、“环保”的意识。

2．“我猜 我猜 我猜猜猜”的游戏活跃了学生学习氛围，同时更重要的是渗透了培养学生细心观察生活的能力、把学到的物理知识应用到生活的能力。

3．在习题选择方面注意巧妙变化，既巩固了知识，又巧妙的渗透了“节能、环保、低碳”的理念。

4．运用学习金字塔理论，营造团队学习、主动学习和参与式学习。如：小组合作探究、讨论、展示等，增加学生的亲身体验。

 

1.深刻理解电功率的概念，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式进行简单计算。

2.知道用电器的额定功率和实际功率的意义。

3.观察体验电能表转动的快慢跟用电器的功率的关系。

4.学会细心观察生活并能把学到的物理知识应用到生活中去。

 

1.理解电功率的概念。

2.学习用探究实验研究电功率问题。

3.解决一些生活中与电功率有关的实际问题。

 

1.准确区分电流做功（消耗电能）的多少和电流做功（消耗电能）的快慢。

2.知道用电器的额定功率和实际功率的意义。

3.用电功率的公式进行相关计算。

 

1．通过随堂评价1、2、3、6、7和课本p123作业第1、2题检测目标1的达成。

2．通过随堂评价4、5和课本p123作业第3题检测目标2的达成。

3．通过随堂评价1检测目标3的达成。

4．通过随堂评价3、8和课本p124作业第5题检测目标4的达成。

 

分组实验器材：线路板、两个规格不同的小灯泡、导线若干、电流表、电压表、开关、常见用电器铭牌小册子。

演示实验器材：家庭电路模拟线路板一块、 “40W ”和“100W ”的白炽灯各两个、“15 W的节能灯”、“12 W的LED灯”、自制的串联电路线路板、自制的并联电路线路板、0-250V的调压变压器一台。

 

演示实验与分组实验 、课件展示、游戏和问题驱动法

 

播放一则新闻“白炽灯——即将谢幕的光明使者”。

教师：爱迪生发明“白炽灯”至今已经130余年了，作为“光明使者”白炽灯功不可没，但是在人类面临能源危机，我们越来越倡导“节能、低碳、环保”的今天，由白炽灯带来的能源和环境问题也不容忽视，为什么要淘汰这个昔日的“功臣”？今天我们学习的《第十六章第2节电流做功的快慢》就从“灯的故事”说起。

1、引入电功率的概念

教师：出示两个白炽灯。我们去商店买灯泡，售货员都会问你需要多少瓦的灯泡。请一名学生到台上来帮助大家看一下这两个白炽灯分别是多少瓦的？

学生：“40W”和“100W”

教师：把“40W”和“100W”的白炽灯分别接入家庭电路中，观察：灯泡的亮度和电能表转动的快慢。

提出问题：

1、电能表的作用

2、电能表转动的快慢说明什么？

（评价1）学生讨论后回答，从而引入物理上用电功率来表示电流做功的快慢。

2、比较电流做功的快慢

教师：如何比较电流做功的快慢？实例：甲灯：6s内电流做功600J；  乙灯：25s内电流做功1000J。（评价2）引导学生对比得出电功率的定义、定义式及单位。

认识单位的大小：小游戏“我猜 我猜 我猜猜猜”

介绍游戏内容：猜生活中常见用电器的电功率；

介绍游戏规则：（1）猜出规定的两种用电器的电功率的大小关系；

             （2）大致说出这两种用电器的电功率

（评价3）学生猜“电吹风机pk洗衣机”，引导学生学习通过用电器铭牌找信息，同时根据学生的实际情况提升到指导学生学会“细心观察生活，而且能把学到的物理知识应用到生活中去。”

1、引入额定功率和实际功率

教师：“40W”和“100W”的白炽灯接入电路中，你认为哪个更亮？学生根据经验回答“100W”更亮。

教师把“40W”和“100W”的白炽灯接入串联电路中，发现“40W”的更亮，这是怎么回事？

2、额定功率和实际功率的关系

教师利用调压变压器演示实验：灯泡的亮度可以不断变化，说明电功率并不是唯一的，

既然电功率并不是唯一的，为什么用电器上还要标注一个电功率？标注的电功率代表什么含义？

（评价4）学生讨论得出额定功率的含义以及额定功率和实际功率的关系

（评价5）引导学生归纳：灯泡的亮暗取决于实际功率

教师：电功率的大小可以通过灯泡的亮暗反映出来，那么电功率的大小和那些因素有关呢？

（评价6）学生猜想并制定计划设计实验，并按照自己设计的实验进行探究。

（评价7）各小组交流展示自己的实验现象、实验数据及实验结论，共同总结出：电功率等于电压和电流的乘积

教师演示：“15W的白炽灯”和“15 W的节能灯”、“12 W的LED灯”正常发光时的亮度对比，说明新型光源的优势，（评价8）引导学生分析“白炽灯”被淘汰的原因

通过具体事例，渗透“节能、低碳、环保”

 

请你做一次家用电器设备额定功率的调查，并写出简单的调查报告。

1、用电器的功率大表示（      ）

A.消耗电能多      B.消耗电能快      C.用电器电流大      D.用电器工作时间长

2、清华大学的虞昊教授致力于第三代照明技术——LED灯的普及工作。LED灯的能耗小，造价低廉，使用寿命长。虞昊自制的LED台灯，用电压为6 V的电源供电，正常工作电流为0.3A。那么，此LED台灯正常工作时的功率为（   ）

A．1.8 W            B．18 W          C．180 W           D．1800 W

3、随着科技创新，传统的白炽灯灯逐渐被荧光节能灯代替，最近两年，节能灯又发光二极管（LED）灯所替代．如果同学们仔细观察会发现，现在一些手电筒的灯泡也被LED灯所取代．据悉，12W的LED灯正常发光强度相当于20W的节能灯和100W的白炽灯，根据本节课你学到的知识，小组讨论一下，从电器的选择到使用上，你应该怎样做才能更好的做到“节能、环保、低碳”。

课本p123作业第1、2、3题；课外实践

    本节课作为“概念课”的收官之作，建立概念的过程区别于速度、密度等概念建立的过程。课程标准中要求深刻理解电功率，我的理解是对电功率概念的深刻理解需要后续学习“电功率的测量”、电功率的相关计算等一段时间的逐步渗透，而非一节课就可以达成的目标。所以本节课电功率概念的建立的意义不应该停留在会用P=W/t、P=UI及欧姆定律的公式和变形式进行相关计算，学生的学习目标也不应该仅仅停留在会使用公式完成相关计算上，学生学习电功率的真正意义应该是能把电功率的相关知识与生活实际联系起来，充分应用到生活中去。

本节课学生在学习知识的同时，发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，深刻体会到物理真的有用，只要留心生活、每个人都能学好物理，学生的动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心。